【正文】 的重量。由此一步一步，同學(xué)逐步達(dá)到了對克、千克和噸的認(rèn)識目標(biāo)。二、在動手體驗中感受知識瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。三、在實(shí)踐操作中升華知識為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。教學(xué)時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程。指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見的物品的質(zhì)量。克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生在日常生活中要與之經(jīng)常打交道的。在這一系列的活動中孩子們真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，在拓展思維的同時也增加了數(shù)學(xué)本身的無窮魅力。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼?，而是學(xué)生親身體驗到的。因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不再僅僅是知識增長的過程，而且是身心、人格健全和發(fā)展的過程?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗?？撕颓Э说恼J(rèn)識教學(xué)反思5低年級小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識，而且質(zhì)量單位也不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，比較抽象。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念，針對《克和千克》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我改變了傳統(tǒng)的班級授課模式,大膽嘗試使用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法,為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,以“動”促“思”，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到了知識的情趣?！暗噘|(zhì)量”讓學(xué)生用肌肉有意識地感覺體驗實(shí)際質(zhì)量。它形象地說明了動手操作的重要性。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實(shí)際重量。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的反映——因勢利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計和引導(dǎo)的精髓。比如：在教學(xué)時，充分利用教材中的題圖，或在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的收集工作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識克和千克的不同作用，使課內(nèi)、課外互補(bǔ)，以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。克和千克的認(rèn)識教學(xué)反思9為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場，學(xué)會估計物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對克、千克的認(rèn)識，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，同學(xué)學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。同學(xué)通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。教學(xué)中，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗空間。克和千克的認(rèn)識教學(xué)反思11質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計量比較輕的質(zhì)量，千克用于計量比較重的質(zhì)量?？撕颓Э说恼J(rèn)識教學(xué)反思12學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、直觀，不能靠眼睛觀察得到。讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗感知，形成質(zhì)量觀念。教師先拿出兩袋鹽，每袋重500克，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問題。在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的情況下要用到估測。今年很榮幸又一次任教三年級，雖然對于備教材這環(huán)節(jié)感覺容易了些，可面對全新的學(xué)生仍不容懈怠。教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗，聆聽了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后，思考很積極，提出了許多的問題：1克有多重；1千克有多重；1噸有多重；150噸有多重；還有的同學(xué)提出了這樣的問題：50千克、90千克有多重的問題。于是，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起，輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重，再通過如出示演示稱過的200g的牛奶，幾包牛奶大約重1千克等問題，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗了1千克有多重。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤，1斤=500克。課中對于學(xué)生進(jìn)行了較及時、恰當(dāng)?shù)脑u價讓可以說大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了，體現(xiàn)在學(xué)生們無論是提出問題，還是合作提出解決問題或是互相提問概念等都很投入。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語，我說ⅩⅩⅩ得左鄰右舍，被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍，那時那刻是那么確切，很有才??！在本節(jié)課中對于專心勵志語的使用很少，我想如果用的適時些，全體的參與度可能會更高些！由于教學(xué)融合專注力的時間較長，因此檢測評價，智慧提升環(huán)節(jié)倉促，習(xí)題設(shè)計及使用方面尚不夠合理充分，這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的。通過對教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后，我定下了以下目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。以學(xué)生昨天體檢時稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來計量物品的質(zhì)量。為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準(zhǔn)備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過程中建立量感；帶來了酸奶、喜蛋等讓孩子們在尋找角落中的重量；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗克與千克的不同。周蘭