【正文】 可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如：教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，讓學生思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。比如,初三幾何“點的軌跡”,學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線,但學生對“軌跡”是毫無想象力的?！昂瘮?shù)”,就是一個典型的概念教學,關(guān)鍵是讓學生對“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,有一個明晰直觀的印象。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強烈的印象。五、提高邏輯思維能力眾所周知，數(shù)學本身是較為抽象、邏輯性較強的學科，因此，學生對抽象的知識感到陌生，容易產(chǎn)生厭學情緒，這需要教師適時地進行引導(dǎo)并運用恰當?shù)慕虒W手段進行疏通。在具體的實驗過程中我們主要從以下幾個方面入手進行教學，首先是充分利用多媒體計算機的形象性，激發(fā)學生思維的主動性。信息技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實的特點與培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性相當吻合，學生在計算機前操作，可自由自在地將各種媒體進行組合、擴充、整合，正是在這樣的教學過程中學生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。探索是創(chuàng)新思維的一個重要特征。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。又如《圓的周長》的教學，沒有學生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運用傳統(tǒng)的教學方式來調(diào)動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學生多方面的能力從而達到教學目的。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力。如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能，教具學具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，信息技術(shù)手段不可能完全替代。我們在利用信息技術(shù)時，應(yīng)從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。作為一名教師，我們應(yīng)不斷更新自己，充實自己，充分利用現(xiàn)代教育工具，寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中，輕松地學習、掌握知識。河池學院學報?？平涛膮R(下半月)。教育科研論壇。教學研究。九江師專學報。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。將信息技術(shù)融入到教學中，特別是數(shù)學教學中，它能變靜為動，變難為易，以最直觀形象緊緊吸引學生的注意力，從而可以有效激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與學習。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教程改革也是進行的如火如荼，從中我們吸取了信息技術(shù)的精髓，并將之巧妙地運用于數(shù)學教學中。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒回走問路，行人告訴他向“左”走。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生對更樂意學數(shù)學，實現(xiàn)了數(shù)學教學的最終目的。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學教學時，根據(jù)需要選擇其中與數(shù)學教學內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)臵為問題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學生積極、主動地參與活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學生在有趣的氛圍中學習數(shù)學。四、信息技術(shù)使得學生們解決問題的能力得以提高。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用運用信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，可以激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與學習。一、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，激發(fā)學生的學習興趣?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。二、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的探究能力。在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。三、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在教學“圓錐體積”時，教師可以在復(fù)習圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。課堂教學由傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”開始向“聲音、動畫、實例”的課堂模式轉(zhuǎn)變。PowerPoint的每張幻燈片都可擁有標題、文本、圖形、繪制的對象、幾何圖形、剪輯藝術(shù)圖片、剪輯的聲音、剪輯的視頻以及由其他應(yīng)用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。PowerPoint課件能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。二、PowerPoint的應(yīng)用可提高學生學習數(shù)學的興趣數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。我在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的平移和對稱的特征，例如，可以使三角形自左飛入，然后利用PowerPoint的自定義動畫工具，將所要平移的三角形的自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。下面就信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用談一個自己的幾點理解與體會與大家共同探討。而中學數(shù)學，由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主?^能動性。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。這堂課一開始的這樣設(shè)計，就將同學們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了同學們內(nèi)心的需要。在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。2）當點B、C、E不在同一直線上時，你認為AE=BD是否成立，請說明你的理由。對一些好的解法、過程進行表揚，學生對學數(shù)學有興趣了，還可以舉行各種競賽訓(xùn)練，培養(yǎng)學生自學能力和良好的學習習慣，當然還可以減輕教師重復(fù)的數(shù)學和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學生交流。只有這樣，才能誘發(fā)學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生把“七巧板”上的圖形移一移轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。因此，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的