【正文】 國(guó)的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？二、土地資源的分布（一）學(xué)生自主讀圖：我國(guó)土地資源分布是否均勻？階段小結(jié)：我國(guó)土地資源的第四個(gè)特點(diǎn)：地區(qū)分布不均。課堂小結(jié)學(xué)生把土地資源分優(yōu)劣兩方面進(jìn)行整理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教材的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：我國(guó)的土地利用類型及其構(gòu)成特點(diǎn)和分布特點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用我國(guó)主要土地利用類型圖，說出我國(guó)主要土地利用類型名稱。五、教學(xué)過程【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】 出示我國(guó)人類生產(chǎn)圖片并設(shè)問，讓學(xué)生感受土地視人類的衣食之源和生活、生產(chǎn)的空間。目標(biāo)評(píng)價(jià)：通過生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學(xué)生能夠知道土地資源的分類。歸納提升活動(dòng)策略：讓學(xué)生通過讀餅狀圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，試著歸納土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)，并會(huì)評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。課程具體目標(biāo)：運(yùn)用資料，了解我國(guó)所面臨的土地資源與環(huán)境和發(fā)展問題，理解我國(guó)的土地國(guó)策。深刻理解我國(guó)土地的重要國(guó)策，形成尊重自然、與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的觀念，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感?！拘抡n】活動(dòng)一：合理利用每一寸土地 活動(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1 活動(dòng)程序：自主學(xué)習(xí)—展示交流—?dú)w納提升自主學(xué)習(xí)：讀下圖，回答（1）分析上圖反映的土地利用中存在的問題分別是什么？（2）分析上述問題產(chǎn)生的原因。過度放牧，草場(chǎng)退化嚴(yán)重；亂砍濫伐，加劇了水土流失；不當(dāng)排放造成土地污染等使土地質(zhì)量下降。對(duì)于我們這樣一個(gè)人口大國(guó)來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要。③在牧區(qū)，建設(shè)人工草 場(chǎng)，保護(hù)天然牧場(chǎng)。目標(biāo)評(píng)價(jià)：使90%的學(xué)生會(huì)通過活動(dòng)資料來真正了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀、存在的問題及采取的對(duì)策。（）⑶“飛來的山峰”反映了亂占林地的現(xiàn)象，使林地面積越來越少。（）第五篇：化學(xué)平衡（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)平衡（第1課時(shí)）化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不可缺少的一部分。從課程基本理念來看，通過本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗(yàn)以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及淺顯的化學(xué)反應(yīng)限度問題，并學(xué)習(xí)了催化劑溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學(xué)反應(yīng)的限度問題。必修二第二章第三節(jié)：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。選修四第二章第三節(jié)：化學(xué)平衡，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。②討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢(shì)和速率。而在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)一步深入了解可逆反應(yīng)、可逆過程，掌握可逆反應(yīng)到達(dá)平衡時(shí)的特征，描述平衡的建立過程，并能夠?qū)⒖赡孢^程的平衡狀態(tài)遷移到化學(xué)平衡狀態(tài)，能夠判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡。化學(xué)用語元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式概念原理可逆過程、可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡化學(xué)計(jì)算濃度的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)一些簡(jiǎn)單的邏輯推理運(yùn)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)蔗糖溶解、結(jié)晶平衡，二氧化氮與四氧化二氮的可逆平衡四、單元概念圖的概念編排順序及特點(diǎn)從這一單元的概念圖來看，化學(xué)平衡是與化學(xué)反應(yīng)速率以及反應(yīng)進(jìn)行的方向同一層級(jí)的概念，不同的是，化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)動(dòng)力學(xué)問題，而化學(xué)平衡與反應(yīng)進(jìn)行的方向是化學(xué)熱力學(xué)問題。影響化學(xué)平衡的三大因素作為影響化學(xué)平衡因素這一概念下的三個(gè)平行概念。然后通過物質(zhì)的溶解引入溶解平衡這一物理平衡，引導(dǎo)學(xué)生在可逆過程平衡的基礎(chǔ)上，構(gòu)建可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡。有利于學(xué)生加深對(duì)于可逆反應(yīng)的理解，在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)平衡。知道催化劑與溫度能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。抽象思維能力不強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)探究以及小組合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過實(shí)驗(yàn)探究以及小組合作學(xué)習(xí)的形式探究可逆過程、可逆反應(yīng)以及化學(xué)平衡的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到化學(xué)平衡普遍存在于在我們的日常生活中與工業(yè)生產(chǎn)中，改變化學(xué)平衡在人類的生產(chǎn)生活中具有重要的意義?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)的特征。重難點(diǎn)確定理論依據(jù)：對(duì)于本節(jié)內(nèi)容而言，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞化學(xué)平衡展開，化學(xué)平衡這一節(jié)是下一章“水溶液中的離子平衡”的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是選修二“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”的延伸，無論在教材中還是在化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系中，都有著十分重要的地位，因此是對(duì)于可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程以及概念理解、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷都是教師教學(xué)的重點(diǎn)?！咎釂枴看蠹宜伎家幌?，當(dāng)蔗糖溶液達(dá)到飽和的時(shí)候，溶解現(xiàn)象還存在嗎，如果存在，如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？【教師引導(dǎo)】向飽和蔗糖溶液中加入繼續(xù)加入蔗糖晶體，蔗糖晶體的總質(zhì)量不會(huì)再減少，但是如果蔗糖晶體能夠在別的地方析出，就能證明蔗糖在析出的同時(shí)也在不斷的溶解，因?yàn)樵谝欢囟认?，蔗糖的溶解度是一定的?！究偨Y(jié)并板書】未飽和時(shí)：v溶解v結(jié)晶過飽和時(shí)：v溶解【思考并回答】蔗糖在水中有一定的溶解度，因此不會(huì)無限度的溶解?！咀屑?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】得出飽和蔗糖溶液中同時(shí)存在溶解與結(jié)晶兩個(gè)過程，且v溶解=v結(jié)晶的結(jié)論。在沒有達(dá)到飽和前，v溶解v結(jié)晶；在過飽和的情況下v溶解環(huán)節(jié)二可逆反應(yīng)【導(dǎo)入】我們剛剛研究了蔗糖溶解這一可逆過程，但是我們不僅接觸過像蔗糖溶解這樣的可逆過程，還接觸過可逆反應(yīng)，比如說在高爐煉鐵中存在的焦炭和氧氣生成一氧化碳的反應(yīng)，以及我們工業(yè)上的合成氨反應(yīng)。從可逆過程過渡到可逆反應(yīng)，是知識(shí)進(jìn)階，也是知識(shí)遷移的一個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知順序，能夠讓學(xué)生更好的把握可逆過程與可逆反應(yīng)之間的關(guān)系?！纠^續(xù)PPT展示】將剛剛的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行熱水浴操作，氣體顏色改變，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。⑤變：化學(xué)平衡是可以改變的?！舅伎疾⒒卮稹縉O2變少了N2O2變多了，反應(yīng)進(jìn)行的程度加深了一些。通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納思考、討論交流等方式發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡的特征通過歸納總結(jié)以及教師講解，在化學(xué)平衡建立的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)平衡的特征。有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡更加深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)他們邏輯推理能力。十一：板書設(shè)計(jì)主板書三、化學(xué)平衡研究對(duì)象：可逆反應(yīng)定義：在一定條件下的可逆反應(yīng)里，當(dāng)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的百分含量（濃度、質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、體積分?jǐn)?shù)）保持不變的狀態(tài)。，不能準(zhǔn)確判斷哪一種教學(xué)活動(dòng)更有助于學(xué)生理解。