【正文】 感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓(xùn)練，已達(dá)到練習(xí)的有效性。三角形內(nèi)角和教學(xué)反思2《三角形的內(nèi)角和》是青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一節(jié)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特征以及三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形三個(gè)角的關(guān)系。而畫一個(gè)有兩個(gè)內(nèi)角是直角的三角形卻無法畫出這一問題的出現(xiàn)，使學(xué)生萌生了想了解其中奧秘的想法，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。嗎？二、小組合作，自主探究。在明確驗(yàn)證方法后，學(xué)生在小組內(nèi)通過動(dòng)手操作、記錄、觀察，驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否為180176。還有的小組通過折一折、拼一拼的方法也發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。三、練習(xí)設(shè)計(jì)，由易到難。練習(xí)內(nèi)容的安排從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這節(jié)課我不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實(shí)物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點(diǎn)。初步感受三角形簡(jiǎn)單、廣泛地適用性。四、教具及材料準(zhǔn)備三角板、實(shí)物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學(xué)生情況及教學(xué)構(gòu)思七年級(jí)學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從實(shí)際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學(xué)環(huán)節(jié)。師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點(diǎn)呢？甲生：每一個(gè)三角形都有三個(gè)內(nèi)角，三個(gè)頂點(diǎn)。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時(shí)規(guī)定每個(gè)頂點(diǎn)的大寫字母所對(duì)邊就用它的39。注：可喜的是能過同學(xué)們的交流討論，逐步補(bǔ)充完善，從而找出了圖中所有的10個(gè)三角形，在此出現(xiàn)了第一個(gè)亮點(diǎn)，部分同學(xué)初步具有思維全面性的意識(shí)。師：將乙生敘述板書在黑板上。（蘭線長(zhǎng)紅線長(zhǎng)）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計(jì)算比較任意兩邊之和與第三邊的大??；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進(jìn)行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動(dòng)，大家一致認(rèn)為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個(gè)亮點(diǎn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。（其小組代表發(fā)言）生：我們認(rèn)為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。但我的重點(diǎn)是在三角形的應(yīng)用上，因?yàn)楹芏嘤變涸谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“三角形”，所以找三角形對(duì)他們來說并不困難，如果不認(rèn)識(shí)三角形就無法找出來。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達(dá)到鞏固的效果，而且重點(diǎn)會(huì)更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計(jì)房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會(huì)更生活化。一、認(rèn)識(shí)三角形。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。作用。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間來討論，以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉促，有一個(gè)題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個(gè)方法來做。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識(shí)地找出最短的兩條線段相加。反思這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)三角形有了初步的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。但是對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)三條邊的長(zhǎng)度關(guān)系，感覺自己沒有處理好（從課后的作業(yè)反映出來），雖然課前我再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶10 cm、6 cm、5 cm和4 ，但是今天還是有三分之一的學(xué)生沒有帶，即使是動(dòng)手?jǐn)[的同學(xué)，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無法探究出是何緣由，再加上學(xué)生自制學(xué)具的局限性，認(rèn)為10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動(dòng)手?jǐn)[，只是看別人活動(dòng)的同學(xué)，就更談不上探索和發(fā)現(xiàn)了……總之，本節(jié)課的效果不好，可能連難點(diǎn)也沒攻破。自己做一個(gè)三角形。本節(jié)課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的。本節(jié)課感覺師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)都比較到位，自我感覺較好。知識(shí)點(diǎn)的處理靈活?；仡欉@節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得不足的地方是：時(shí)間不夠緊湊，有的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)不夠深入，還需要我繼續(xù)去探究和改進(jìn)。葉圣陶說“教是為了不教”，也就是我們傳授給學(xué)生的不只是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。書本利用軸對(duì)稱來證明習(xí)題,但在這個(gè)方面我們進(jìn)行了比較大的改動(dòng),基本還是利用全等三角形來證明,利用軸對(duì)稱證明較難掌握,、練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。本課中讓學(xué)生動(dòng)手畫，觀察三角形，描述書等過程，使學(xué)生在自己的思想中逐步認(rèn)識(shí)、完善、符合他們的認(rèn)知水平，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師“硬灌”有效，從教學(xué)中可以看到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，有效地解決了他們學(xué)習(xí)中的問題，通過教師的明晰，學(xué)生得到了正確的指引，真正學(xué)到了知識(shí)由于現(xiàn)在仍是班級(jí)授課制，學(xué)生之間的差距比較大，往往一個(gè)問題的提出，差一點(diǎn)的學(xué)生思維，甚至還沒有起步，好學(xué)生已經(jīng)在回答了，所以怎樣能使更多的學(xué)生受益，是一個(gè)現(xiàn)在共性的問題，在今后的教學(xué)中，注意加強(qiáng)分層教學(xué)，使好一點(diǎn)的學(xué)生多給一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他能吃飽，差一點(diǎn)的學(xué)生少一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他吃了也能消化掉。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際并運(yùn)用于實(shí)際。如，在教學(xué)三角形的意義時(shí)，先讓學(xué)生用三根小棒擺出一個(gè)三角形；在教學(xué)三角形的特征時(shí)，讓學(xué)生用手摸一摸三角形的邊、角和頂點(diǎn)；在給三角形分類時(shí)，讓學(xué)生先畫出一個(gè)任意三角形等。因此，我讓幼兒在游戲中探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察，比較，想象動(dòng)手等形式感知圖形的不同特征。引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。隨后，我會(huì)出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。游戲；摸一摸。游戲；小動(dòng)物找家。在教室地板上擺放三個(gè)圖形寶寶，我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。教學(xué)反思當(dāng)我進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：幼兒對(duì)各種圖形非常感興趣，幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望在活動(dòng)中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。《三角形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12因?yàn)榘讶切蔚母哌@一內(nèi)容從三角形的認(rèn)識(shí)中分離出來，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的．首先，我讓學(xué)生從生活中舉例，說出生活中的三角形．然后，自己動(dòng)手做出一個(gè)三角形．學(xué)生很會(huì)就地取材的．有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的．還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形．他們覺得真的是很有意思的．因?yàn)橛辛诉@一具體的操作過程，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松．兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點(diǎn)，我是采用楊桃老師的方法，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學(xué)生一種一種地試過去．這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況，進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論．有學(xué)生作了預(yù)習(xí)，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認(rèn)為這是真正懂了，因?yàn)橐堰@個(gè)現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情．只有在實(shí)踐操作中，經(jīng)過不斷地練習(xí)和理解，才能真正領(lǐng)會(huì)這句話的含義．倒是另一個(gè)學(xué)生說出了：兩條短邊的長(zhǎng)度之和一定比那條長(zhǎng)的邊長(zhǎng)，我覺得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些．在練習(xí)上也存在一些問題，是各位老師說的那一題，已知兩邊長(zhǎng)度求第三邊，一開始做的時(shí)候，學(xué)生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗(yàn)證．結(jié)果只有兩位學(xué)生把9種結(jié)果全部寫完．值得表揚(yáng)．今天教學(xué)了三角形的認(rèn)識(shí)，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個(gè)三角形嗎？在原先備課時(shí)，我想讓他們自己獨(dú)立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。再一細(xì)想，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)這些過程并學(xué)習(xí)到知識(shí)，必要的挫折反而是有意義的39。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時(shí)會(huì)有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對(duì)我的成長(zhǎng)也是一種幫助?？磥碇灰o學(xué)生機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你驚喜。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果?？偨Y(jié)，三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三條。一種挑戰(zhàn)。但孩子們卻不是這樣想的。說實(shí)在的，這個(gè)設(shè)計(jì)是我參考了一位同行的設(shè)計(jì)片斷而試教的，在課堂實(shí)踐中卻感到了“痛”。在研究學(xué)習(xí)中對(duì)于平角、周角的認(rèn)識(shí)充分利用知識(shí)的遷移，得用對(duì)活動(dòng)角的操作來感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握其特點(diǎn)。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。在講授三角形高這一內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過交流、討論、探索學(xué)會(huì)畫三角形的高，最后讓學(xué)生拿出四邊形、三角形教具，動(dòng)手拉一拉，體驗(yàn)三角形的不穩(wěn)定性，教學(xué)反思《和諧小學(xué) 韓明霞 《認(rèn)識(shí)三角形》教學(xué)反思》。四、教學(xué)設(shè)計(jì)沒有把握住學(xué)生易出錯(cuò)問題教學(xué)學(xué)生對(duì)于高的畫法比較模糊，教學(xué)時(shí)可以出示一些錯(cuò)的高的畫法，讓學(xué)生判斷，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生印象，同時(shí)也提醒他們畫高時(shí)不要犯類似的錯(cuò)誤?！保龑?dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。接著就讓學(xué)生來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和。的結(jié)論。練習(xí)內(nèi)容的安排從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。