20xx最新專家權(quán)威解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（精選5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 兒快樂健康成長。第二，在對(duì)待幼兒的態(tài)度上，要關(guān)愛、尊重、信任幼兒，不可歧視幼兒，以正確的態(tài)度看待，摒棄“小大人觀”等其他不重視或不能正確認(rèn)識(shí)兒童的觀點(diǎn)。人本主義流派對(duì)傳統(tǒng)的教師觀提出挑戰(zhàn)，以馬斯洛、羅杰斯等為代表的人本主義者認(rèn)為教師應(yīng)與兒童平等，尊重兒童的主體性，發(fā)揮兒童的獨(dú)立性。涉及到幾個(gè)基本的問題：兒童的學(xué)習(xí)是什么?兒童為什么要學(xué)習(xí)?兒童學(xué)習(xí)什么以及兒童如何學(xué)習(xí)?如何評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)吲?學(xué)習(xí)觀與教師觀、學(xué)生觀等一同作為教師的教育觀念，對(duì)幼兒教師的教學(xué)行為有重要影響，尤其作為學(xué)前教育階段，其不同于中小學(xué)階段的獨(dú)特的學(xué)習(xí)特征第三篇：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育部2012年頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2012]1號(hào)文件（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價(jià)值，滿足幼兒的需要，維護(hù)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，乃為“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。教師要有親和力，對(duì)幼兒持積極肯定的態(tài)度?！坝變簽楸尽迸c成人對(duì)其施以保護(hù)、教育甚至給予必要的約束、規(guī)范是不矛盾的。熱愛幼兒，尊重幼兒人格，理解、尊重并保障幼兒參與與自身有關(guān)的一切活動(dòng)并發(fā)表自己意見的權(quán)利，讓每一個(gè)幼兒愉快地、有尊嚴(yán)地渡過童年生活，應(yīng)當(dāng)成為每一位幼兒園教師堅(jiān)定的教育信念。要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)，重視生活對(duì)幼兒健康成長的重要價(jià)值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、班級(jí)管理的知識(shí)與方法等等。只有基于這樣的信念，才可能把“幼兒為本”落到實(shí)處。所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對(duì)幼兒園教師的基本專業(yè)要求?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)能力提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對(duì)兒童的激勵(lì)與評(píng)價(jià)等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對(duì)教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應(yīng)“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，并不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作”；同時(shí)，應(yīng)制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。自上世紀(jì)80年代以來，世界各主要國家都開始逐步將終身學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)本國教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)基本政策與原則。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷完善的過程，需要教師進(jìn)行終身的專業(yè)學(xué)習(xí)。幼兒園教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并將其付諸于行動(dòng)，才能不斷影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]龐麗娟.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究,2012,07:36.[2]虞永平.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化理論基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究,2012,07:711.[3]李季湄,夏如波.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念[J].學(xué)前教育研究,2012,08:36.[4]［N］.中國教育報(bào)，20111212姓名：王兵兵第四篇：解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得學(xué)習(xí)了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后，我才深刻領(lǐng)悟到自己離一個(gè)專業(yè)型教師的標(biāo)準(zhǔn)還有很大距離。以身作則，言傳身教，是教師必備基本修養(yǎng)。一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的作用。康欣欣是班上一個(gè)比較活躍的幼兒，平時(shí)，總有小朋友告她的狀。于是，我沒有大聲指責(zé)她，而是走到她身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？” 她說：“他不會(huì)做，我想幫幫他。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的判斷去批評(píng)她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)傷害孩子的自尊。必須學(xué)會(huì)與家長交流，擺正自己的位置。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項(xiàng)工作都離不開家長的支持，比如說材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，我們必須學(xué)會(huì)相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，改變家長的育兒觀念，為幼兒提供游戲的時(shí)間，讓孩子做回孩子，度過一個(gè)愉快的童年。這需要我常靜坐獨(dú)思已過，進(jìn)行階段性的總結(jié)，剖析自己的不足，才能不斷完善，盡快成長?！皭邸笔恰皩I(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個(gè)“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，幼兒教師的一言一行都影響幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我們一定要注意自己的行為，哪怕是小小的一個(gè)
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