20xx年教學(xué)能手觀摩課聽(tīng)課心得--預(yù)覽頁(yè)
【正文】 樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主旋律，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣“一千位老師就有一千種教學(xué)思想，一千種教學(xué)方法。結(jié)合聽(tīng)課的感受，談?wù)勛约旱乃伎?。濱城區(qū)范文斌老師的課這一點(diǎn)最吸引我。劉子煜老師執(zhí)教的《貓》，整堂課圍繞本單元的習(xí)作要求展開教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓孩子學(xué)有所獲。三、我的思考首先，教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的匯報(bào)時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心?！蔽蚁耄n堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步綜合閱讀階段的自讀感悟；局部分析閱讀階段的自讀感悟；深入綜合閱讀階段的自讀感悟。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種子？最后，嶄新的教學(xué)理念執(zhí)教老師都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。新授課由故事引入，加上神光筆的運(yùn)用，數(shù)學(xué)和社會(huì)課的貫穿，使幼兒完全被教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)幼兒也學(xué)的特別快，本堂課是成功的。這是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育者必備的?？傊畬?duì)于這節(jié)教學(xué)觀摩課感觸頗多，希望自己也能夠有所感悟、有所提高，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，做一個(gè)合格的甚至優(yōu)秀的幼兒教師，這是我一直的心愿和信念。首先，有效而靈活的導(dǎo)入是開啟一節(jié)課的金鑰匙。然后問(wèn)學(xué)生“想不想擁有老師這么快的計(jì)算速度？”引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲。初中學(xué)生還不能非常準(zhǔn)確的組織語(yǔ)言來(lái)總結(jié)出一些概念，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、專業(yè)性。二、過(guò)渡語(yǔ)的技巧性。三、肢體語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。最后，目標(biāo)的展示?？傊?，我認(rèn)識(shí)到上課也是一種藝術(shù)，要掌握這種藝術(shù)需要很多的技巧，這些技巧的得來(lái)離不開教學(xué)生活中不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)和改正。通過(guò)觀摩本次各市區(qū)優(yōu)秀選手的精彩授課，使我得益匪淺，我不僅領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，也從其中覺(jué)察到了在課堂教學(xué)方面自身的局限與不足，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解和感悟。對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上在層層推出新的問(wèn)題，如：如何比較吸熱的多少？為了保證升高溫度相同你需要做哪些準(zhǔn)備工作？還想到了什么注意事項(xiàng)？讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案，接著親歷科學(xué)探究過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也全部由學(xué)生來(lái)分析總結(jié)得出結(jié)論，選手們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造了多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在學(xué)生親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，親歷了科學(xué)過(guò)程，獲取了事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)了自己的想法和科學(xué)理論。四、選手設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)新穎獨(dú)特，自制教具簡(jiǎn)單易做但又很新奇，較好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲教師從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，努力開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性實(shí)驗(yàn)。真正體現(xiàn)了新形勢(shì)下教師角色學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。自問(wèn)自答或我們說(shuō)半句讓學(xué)生接后半句的提問(wèn)形式效果都是很差的,尤其是在課堂中反復(fù)使用時(shí)會(huì)讓學(xué)生“思維偷懶”。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)
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