【正文】 個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？ 學生動手查找工具書。本學期，我班將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情?！钡暮x。 正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。 教 學 流 程 教學改進措施 一、啟發(fā)談話，導入新課。這是一篇深情而樸實的文章。 教師結(jié)合學生的介紹進行梳理，重點交流作者的文學成就?！毒戳?說書》獲首屆中國大眾文學獎。 學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好的句子多讀幾遍，讀通順。 四、劃分段落，理請脈絡。 第三段（ 8～ 9）：寫“我”感激老師的教誨之恩。 學生質(zhì)疑。 自主讀本段，并說說你讀懂了什么？（ 田老師經(jīng)驗豐富、能說會道、口才出眾等。 chuī yān niā n dā o zī r249。（并想想所填詞語的意思，為下節(jié)課作準備） 田老師上課的時候，他把一首詩編成一段故事， 地給學生聽。 收集贊美老師的名人名言。 教學重難點 從田老師講的故事與所學的古詩的關(guān)系中體會田老師教學有方， 感悟“師恩”。 教 學 流 程 教學改進措施 一、復習。 出示這句話，注意關(guān)聯(lián)詞語（先……又……然后……） 結(jié)合完成課后第二題第一小題。 結(jié)合理解句意：我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。） 指導朗讀，用贊美的語氣滿懷深情地歌頌“師恩”。 此情此景：插入對話。）（設計意圖：達成總目標 2） 理解：十年樹木，百年樹人意思。 三、總結(jié)全文。師生情是人間最純潔、美好的感情，讓此真情永駐人間。（學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事中融入自己真實情感的寫作方法。 《老師，我相信石頭會開花》 補充習題 第一課閱讀。 《師恩難忘》（梁曉聲） 《我的老師》（賈平凹） 八 、回家作業(yè) 預習習作 1，準備習作材料。 了解演講的特點，明白為什么要做到 “ 每天四問 ” 。 教具準備： PPT， 搜集陶行知的有關(guān)資料，擴大 預習范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景 教學時間： 教學時間： 3課時。 教學準備： 有關(guān)陶行知的課件資料，生字詞課件。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、 同生活，以 “ 千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人 ” 自勉勉人。 我們一年級學過的《雙手和大腦》，就是他寫 的，一起背： “ 人有兩件寶，雙手和大腦。 二、初讀課文 出示問題：文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的？ 自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，作好記號。演講的主要特點是真實性和鼓動性。出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。（總） 自由讀課文 逐段齊讀，要求讀得正確、流利。 心得反 思 第二 課 時 學習目標： 指導細讀課文，明 白為什么要做到 “ 每天四問 ” ，培養(yǎng)學生不斷激勵自己和鞭策自己的習慣。 教 學 流 程 教學改進措施 一、 導入： 上節(jié)課我們學習了陶校長的演講，誰來說說陶校長到底講了些 什么？（陶校長要求我們每天問問自己在 “ 健康 ” 、 “ 學問 ” 、 “ 工作 ” 、“ 道德 ” 方面有沒有進步） 那你們有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學習《陶校長的演講》 。 ” 怎么理解？ 意思就是說： （ ） 身體不健康，我們 （ ） 沒辦法尋找幸福。 陶校長希望我們今后打算怎么做呢？ 讀句子，說說 “ 健康堡壘 ” 的意思。 你們能記住陶校長的關(guān)于 “ 健康第一 ” 的觀點了嗎？怎么才能記住呢？ 明白構(gòu)段方式，小結(jié)學習方法：問的什么 —— 為什么要問 —— 希望怎么辦 試一試，用自己的話 說說陶校長 “ 第一問 ” 的內(nèi)容，練習復述，簡單評價。教師靈活處理。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？ 每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。 心得反 思 第三 課 時 學習目標： 復述課文內(nèi)容，教育學生 “ 每天四問 “ 自己，不斷進步。 教 學 流 程 教學改進措施 一、聽寫詞語： 鍛煉、堡壘、私德、鞭策、激勵 評價正誤，小結(jié)后改正。 （ 2）千教萬教，教人求真； 千學萬學，學做真人 （ 3）教育是立國的根本。 （ ）多讀書，多思考，（ ）能 “ 下筆如有神 ” 。 學生相互之間提出修改意見，進行修改。 學會本課生字。 教學重 、難 點： 能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 打開抄寫本，學著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。 請一位學生上黑板來畫 請按照你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。你知道哪個意思，你就來說。到哪里去采藥的？ ( )只在此山中，在哪座山 ？ ( )云深不知處。這種寫作手法叫 —— 寫景襯托 小結(jié)： 剛才，我們通過推測、揣摩、想像 ，深入地品析了詩中 —— 學生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕 五、寫詩境 青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學著詩人吟誦起這首詩 —— （音樂響起） 生個別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好） 齊背 沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。 板書設計： 尋隱者不遇 [唐 ] 賈島 松下問童子 希望 言師采藥去 失望 隱者高潔，詩人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望 心得反 思 第二 課時 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。 一、 “ 題 ” 趣 1．談話導入。齊讀題目。（拿好課本）要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。開火車讀、齊讀。 牧：比較字形： “ 放 —— 牧 —— 枚 ” 。練讀一遍，指名讀，比賽讀。（板書：看、聽） 2．小結(jié)：看！多美的夏日風景??！林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱 …… 真是 “ 遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴。 師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。 師：多美??！多舒服啊！小牧童忍不?。ǔ鹆烁瑁?！那歌聲怎么樣？（響亮）從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮？（振 ）指名讀，小組讀。 ” （ 1）讀出 “ 意捕 ” 的緊張、急切。想什么呢？（想怎么捕到這只蟬）指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分 “ 想 ” 捕到鳴蟬的急切。 師與指名讀一生：小牧童，你為什么 “ 閉口 ”“ 立 ” 在 這里，不唱歌了??？（因為再唱，蟬就要嚇跑了！） 引導個別讀，（蟬兒聽到你的聲音了?。┬〗M讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語 …… （此時無聲勝有聲！） 五、 “ 吟 ” 趣 吟動靜，吟出對比。 2．吟假想，吟出創(chuàng)意。 （ 2）沒捕到，因為 …… 。 師：這首詩就是一個謎??！留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想！ 3．吟唱。 3．師示范指導，學生書空。） 5．用投影， 集體評議。 （ 因為）意欲 …… ， （ 所以）忽然 …… 。 * * *** ， * * ***。 3．結(jié)語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧?。ㄒ魳菲穑? 板書設計 所見 [清 ]袁枚 看 讀 聽 吟 想 唱 心得反 思 習作 1 教學目標： 《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法。 ，培養(yǎng)學生修改習 作的能力。 教學時間： 教學時間： 2課時。 新老師，年紀很輕很輕； 她邁著歡快的步伐，走進了校門。 她把我們望了又望，那神態(tài) 多么親切，多么貼心。 “ 老師，您好！ ” 我們異口同聲 …… 。 ：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。 （ 1）選取生活中的日常小事 ，從 “ 小 ” 處見 “ 大 ” 。 （ 3）相應地寫出 “ 我 ” 的感受和反應。請用你的講述，再一次表達你的真情。 3. 學會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。 歸納：從題目要求看，這是一篇寫人的作文，繼續(xù)的主要對象是老師；寫 人離不開事，通過一兩件事表現(xiàn)老師對學生的關(guān)愛（或他在某一方面的特點）。 。選擇的事例典型性不強，也缺少對人物的細致描寫，還需在習作講評課上進行講解，并讓學生進一步修改。 練習口語交際，學會請教。 教 學 流 程 教學改進措施 一、教學第一題（語文與生活） 教學第一部分。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。 同桌相互交流，小組交流。 （ 2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 心得反 思 第二 課時 教學目標： 學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀 理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 簡單介紹古詩的作者。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 練習背誦。 （ 2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 教 學 流 程 教學改進措施 審題。 （ 1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生