【正文】 是單一因素影響的結(jié)果，有的是多種因素共同影響的結(jié)果。另外，學(xué)生有很強(qiáng)的封閉性，不愿意把自己的性心理問(wèn)題告訴老師，老師要多與學(xué)生溝通，取得學(xué)生的信任，及時(shí)了解學(xué)生的心理困惑和心 理問(wèn)題。心理咨詢老師應(yīng)該就心理健康知識(shí)、心理咨詢向?qū)W生做一個(gè)很好的說(shuō)明，打消學(xué)生對(duì)進(jìn)行心理咨詢顧慮，認(rèn)識(shí)到看心理醫(yī)生就像是感冒了要去看醫(yī)生一樣的平常，能夠在心理不平衡時(shí)候通過(guò)心理老師的幫助及時(shí)解決自己的問(wèn)題，讓自己得到更好的成長(zhǎng)。現(xiàn)代大學(xué)生的思想政治教育與高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作有著直接關(guān)系，二、當(dāng)前新形勢(shì)下輔導(dǎo)員制度自身面臨的缺點(diǎn)1．眾所周知，現(xiàn)在的大學(xué)生很大一部分是獨(dú)身子女，從上小學(xué)到高中都收到家庭無(wú)微不至的關(guān)懷。2．在高校擴(kuò)招后，學(xué)生的數(shù)目大幅度增加，他們的性格各異，這樣，在學(xué)生管理中，就無(wú)形中增加了難度。但是，大學(xué)輔導(dǎo)員的工作對(duì)一個(gè)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，要投入大量的精力和時(shí)間，但是，一些年輕的輔導(dǎo)員都把這個(gè)工作作為自己以后工作的跳板，在這個(gè)工作崗位上的時(shí)間都比較短，因此，輔導(dǎo)員這個(gè)工作崗位上人員變動(dòng)比較頻繁，工作周期比較短，這也從側(cè)面上加重了工作的困難性。大學(xué)建立輔導(dǎo)員制度，是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，也是為了更好的管理學(xué)生。3．建立終身學(xué)習(xí)制和培訓(xùn)制。11在工作中，你會(huì)如何發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的作用？一、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章，黨的理論知識(shí)，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義信仰、堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念。四、發(fā)揮黨員先鋒模范作用，始終保持黨的先進(jìn)性，應(yīng)從自身做起，模范遵守校紀(jì)、校規(guī)和校風(fēng)，促進(jìn)和諧。這樣，才能把我們保山學(xué)院建設(shè)的更加的美好。20輔導(dǎo)員和學(xué)生應(yīng)該是什么關(guān)系？第一、首先應(yīng)該是老師與學(xué)生的關(guān)系，輔導(dǎo)員也是教師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是在于思想上的教育，是他們的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員是管理干部，協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方關(guān)系。學(xué)生就是學(xué)校的主體，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，發(fā)展其個(gè)性。第八條 輔導(dǎo)員選聘應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持如下標(biāo)準(zhǔn)：（一）政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正；（二）具備本科以上學(xué)歷，德才兼?zhèn)洌瑯?lè)于奉獻(xiàn)，潛心教書育人，熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)；（三）具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景，具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，接受過(guò)系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書。第四；做好善后工作；避免事情擴(kuò)大化。第一，多背。我背的東西不多，但是我背得非常熟，熟練到閉著眼睛《高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程》就可以在大腦里從頭翻到尾，熟練到所有我背過(guò)的內(nèi)容都可以一字不差地默寫下來(lái)。這是筆試能夠拿高分的秘訣。這里就和多背聯(lián)系起來(lái)了，你只有多背才可能多寫，才可能寫出來(lái)專業(yè)的話。背的東西多了，大腦里有內(nèi)容，寫出來(lái)的東西才不會(huì)干巴巴都是大白話。這里并沒(méi)有嘲笑誰(shuí)的意思，只是我覺(jué)得作為一個(gè)即將走向工作崗位的高素質(zhì)人才，一定要學(xué)會(huì)思考。比如在某高校筆試之前有現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)環(huán)節(jié)，在我去往確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)的路上看到了很多公告欄里都是三嚴(yán)三實(shí)的內(nèi)容。事實(shí)證明我的猜測(cè)都是對(duì)的。雖然河南的高校一般不考行測(cè)和申論，但是我并沒(méi)有感覺(jué)多看書是種負(fù)擔(dān)，相反，申論和公基中的哲學(xué)部分給了我很大啟發(fā)，讓我的思想逐漸變得有深度和高度，看待問(wèn)題更加全面。一般都是八點(diǎn)半才開始學(xué)習(xí)，每天上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)是雷打不動(dòng)的背書時(shí)間。另外，我會(huì)把需要背記的東西錄音存在手機(jī)里，早上起床后就開始播放，一邊洗漱、吃早餐。雖然第一次進(jìn)面試表現(xiàn)得不好，但覺(jué)得筆試的心得可以和大家分享一下。以上。落實(shí)好經(jīng)困生的資助有關(guān)工作，組織好勤工儉學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，做好學(xué)生骨干的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。四、大一階段學(xué)生與二、三年級(jí)階段的學(xué)生各有什么不同的社會(huì)特征？（一）、大一新生階段：躊躇滿志，缺乏遠(yuǎn)大理想；開始建立新思維方式，但還沒(méi)有脫離中學(xué)階段的習(xí)慣和意識(shí)；思想單純，可塑性大；渴求知識(shí)，但專業(yè)思想不穩(wěn)固；渴望溫暖與友誼；要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。保證學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。平等對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論是先進(jìn)生、后進(jìn)生一視同仁，決不能對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生高看一眼，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不理不睬，漠不關(guān)心。特別是要注意對(duì)學(xué)生業(yè)余生活、友誼交往、談情說(shuō)愛(ài)的過(guò)問(wèn)更要注意方式方法；要尊重學(xué)生的個(gè)性，規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的正常興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣不要干涉、限制過(guò)死。真正做到熱愛(ài)學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)生努力誨人不倦；熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心他們成長(zhǎng)。八、大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有幾種類型？有哪些需求？大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可分為：為祖國(guó)、為人民而學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期望；獲文憑謀職業(yè)；實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想；為國(guó)家又為個(gè)人；無(wú)目的。十、怎樣做好學(xué)生的安全穩(wěn)定工作？開展經(jīng)常性的安全教育工作，特別是在節(jié)假日之前；經(jīng)常深入到學(xué)生宿舍檢查了解學(xué)生違規(guī)用電情況，配合學(xué)校及時(shí)處理；經(jīng)常檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所是否有安全隱患，及時(shí)反映給學(xué)校有關(guān)部門解決；了解掌握學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)、感情等方面出現(xiàn)問(wèn)題而產(chǎn)生心理障礙的情況，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)或介紹給心理咨詢教師，化解矛盾，防止因情緒失控而發(fā)生意外事件；及時(shí)掌握了解學(xué)生中隱含的各類矛盾，對(duì)打架斗毆行為要及時(shí)上報(bào)處理。加強(qiáng)正面教育，講清道理；通過(guò)多種形式幫助學(xué)生減輕壓力，防止發(fā)泄情緒，如召開師生座談會(huì)；聽取離校同學(xué)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)，反思和改進(jìn)辦學(xué)行為；加強(qiáng)引導(dǎo)，有針對(duì)性地好應(yīng)對(duì)預(yù)案；嚴(yán)明學(xué)校紀(jì)律，對(duì)個(gè)別不停勸導(dǎo)和教育而造成后果的學(xué)生進(jìn)行處罰；為學(xué)生的舊衣物、舊書等“家當(dāng)”處理提供方便。A、給學(xué)生上課B、教會(huì)學(xué)生知識(shí)C、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)D、教書育人4．職業(yè)道德形成于A。A、促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展B、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展C、促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展8．下列要求中，不符合教師與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范要求的是C。A、關(guān)心學(xué)生，教書育人B、循循善誘，耐心說(shuō)服C、勇敢正直，大公無(wú)私D、文明禮貌，自覺(jué)遵守社會(huì)公德12．教師道德行為選擇D。A、主要中強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)B、主要是強(qiáng)調(diào)效果C、動(dòng)機(jī)和效果都無(wú)所謂D、要強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一 16．教師職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)B。A、現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系B、階級(jí)斗爭(zhēng)C、社會(huì)道德進(jìn)步D、道德內(nèi)部斗爭(zhēng)20．高校教師學(xué)術(shù)道德凸顯了A、B、C、D。2．高校教師職業(yè)道德責(zé)任包括哪些方面？（P5161，三大方面）（一）體現(xiàn)學(xué)人為師、行為世范的師范傳統(tǒng)；具體體現(xiàn)在“為人示范”的傳統(tǒng)表現(xiàn)；“為人師表”的要求；“言傳身教”品格。（二）高校師德修養(yǎng)的特點(diǎn)第一，高校師德修養(yǎng)是以教師自身為對(duì)象的一種自我反省自我改造、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐。（P8387，四大方面）（一）教學(xué)本身即為一項(xiàng)道德（求真、求善）活動(dòng)（答題時(shí)要根據(jù)書上的內(nèi)容做一點(diǎn)文字歸納。因?yàn)椋處熓鞘苓^(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)人員，無(wú)論其思想信念，還是其言行舉止，都要受到道德規(guī)范的約束。因?yàn)?，在教學(xué)過(guò)程中，師生以教學(xué)內(nèi)容為載體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，……，從而達(dá)到師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的共生共長(zhǎng)。第一、……第二、……?！！！谌欣^承，合理懷疑。少也要有，才能得高分。這名學(xué)生在眾目睽睽之下，沒(méi)向老師做任何解釋，背起書包，摔門而出……這下更惹怒了老教師，他在課堂上大發(fā)脾氣，狠狠地批評(píng)現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)尊師品質(zhì)……（資料來(lái)源:馬健生等編著：《高等教師倫理規(guī)范專題》，遼寧師范大學(xué)出版社，2004年版，第109110頁(yè)）根據(jù)案例分析，回答問(wèn)題：（1）老教授對(duì)待學(xué)生的做法是否正確？答（1）：不正確。寄語(yǔ)：作為一名高校教師或教育工作者，無(wú)論是教師職業(yè)選擇了我們，還是我們選擇了教師職業(yè)，都應(yīng)該追求人的高尚品德，追求科學(xué)的知識(shí)信息，追求時(shí)代的進(jìn)取精神，追求人格的自我完善，在為祖國(guó)的高等教育事業(yè)努力工作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的同時(shí)，也使自己有一個(gè)有所作為的將來(lái)。任重而道遠(yuǎn)！