【正文】 能。開展交叉培訓(xùn)，制定交叉聽課制度。通過交叉培訓(xùn)，大大提高了教師的音樂教學(xué)能力，取得了很好的效果。我們要求青年教師做到“精一會(huì)二懂三”，即在藝術(shù)教育的技能與教法上做到精通一門，學(xué)會(huì)二門，懂得三門。幼兒園規(guī)定每位教師每學(xué)期至少撰寫一篇音樂論文、一篇個(gè)案分析，每二周撰寫一篇保教筆記，并組織交流、評(píng)比。（四）注重環(huán)境的教育功能視覺環(huán)境。操作環(huán)境。一方面讓家長了解孩子的發(fā)展水平和在集體中的表現(xiàn)；另一方面也讓家長了解整個(gè)音樂活動(dòng)的全過程，了解老師在活動(dòng)中采取的教學(xué)方法和措施。開展有關(guān)家庭音樂教育方面的調(diào)查研究。Shylotus1980本文由專業(yè)兒童網(wǎng)站為您收集整理。建構(gòu)新的教學(xué)模式一直以來是教育同行的夢(mèng)想，早在2001年教育部就在新的一輪課程改革的時(shí)候明確提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年來只停留在理念層次，所以加快制度化結(jié)構(gòu)化的實(shí)施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的帶領(lǐng)下開始推行新的教學(xué)模式“活動(dòng)前置式教學(xué)模式”，該模式體現(xiàn)了新課程 的基本理念，倡導(dǎo)積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，其模式與“嘗試項(xiàng)目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”異曲同工，具備了新模式的三大構(gòu)成：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升。幼兒園歌曲的幾種由來：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——、《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。常見的形式是半句接唱或一句接唱。領(lǐng)唱齊唱：一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《小星星》、《金孔雀》合唱：包括一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。歌唱的簡單知識(shí)技能（1）正確的歌唱姿勢包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時(shí)不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。舉例：《你的眼睛里有個(gè)我》（5）自然、恰當(dāng)表達(dá)的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情、面部表情及身體動(dòng)作表情，不做作。（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時(shí)不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時(shí)準(zhǔn)確與其他人或其他聲部和諧銜接?！段沂且粋€(gè)小鼓手》——開頭和結(jié)尾重復(fù)，中間部分不一樣。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。幼兒園常常運(yùn)用“跟唱”“教唱”的方法在學(xué)習(xí)新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關(guān)于“幼兒園音樂教育歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”提出：歌唱活動(dòng)的首要目標(biāo)是“讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設(shè)計(jì)游戲，用這樣的形式組織活動(dòng)，孩子在潛移默化中自然習(xí)得。多齊唱方式，少多元方式。幼兒園音樂教育的總目標(biāo)第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)能力”。因此，我們應(yīng)從這四個(gè)方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的能力。在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學(xué)習(xí)方式？哪一種學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用那一種學(xué)習(xí)方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動(dòng)中去關(guān)注、去記錄、去研究。我通過以下四個(gè)步驟進(jìn)行活動(dòng)：（1）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。完全走入了歌曲的情感中。這一次聽完，孩子們都能回答了。同時(shí)幼兒在有趣的游戲情景中進(jìn)一步熟悉并記憶歌詞。２、案例二：聆聽，捕捉典型樂句——小班歌唱活動(dòng)《問候歌》針對(duì)問題3：重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。那他們便是真正捕捉到了這支歌的特點(diǎn)，演唱就很容易對(duì)他們把握音樂要素及音樂能力的積累提供有力支持。同時(shí)，也與音樂的重復(fù)音建立了聯(lián)系。老師：真棒，那我們專門來聽這些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好嗎？老師：把你的兩手舉起來，準(zhǔn)備好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的地方，我們就拍拍手。這些“恩呀恩呀”的歌詞節(jié)奏都是平穩(wěn)的，相同的。這一次，所有的孩子都聽明白了?？磮D示，用動(dòng)作創(chuàng)造性表演音樂的重復(fù)音部分。啟示：不斷提高傾聽音樂的能力。案例三：用歌聲演繹故事——大班創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)《保護(hù)小羊》針對(duì)問題4：多齊唱方式，少多元方式 針對(duì)問題5：重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。完成這首歌曲我分成了兩個(gè)課時(shí)。在“打大灰狼”的時(shí)候很激動(dòng)、有力所以也要大聲、激動(dòng)地唱。做為第二聲部進(jìn)行襯詞伴唱。（3）創(chuàng)造性表現(xiàn)，突出歌曲高潮部分我?guī)ьI(lǐng)孩子回顧了新歌最有趣的地方。我繼續(xù)用引導(dǎo)語拓展孩子使用象聲詞，“看來這一拳是打在狼的背上了，咚咚 咚的”“這個(gè)聲音是大灰狼摔在石頭上的聲音”??在這樣的啟發(fā)下，第二聲部的襯詞越來越豐富。兒童在這種活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種合唱方式處理這首歌曲。案例四：在歌聲中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式——大班歌唱活動(dòng)《小小雨點(diǎn)》針對(duì)問題6：重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，沒有去教孩子唱“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這一典型樂句，而是通過提問“你發(fā)現(xiàn)這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點(diǎn)？”教師還有意地重點(diǎn)唱重復(fù)部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動(dòng)發(fā)出歌曲的規(guī)律?！痹诤⒆觽兟犈摹叭跗鹦」?jié)”時(shí)，教師沒有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“我們沒有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問“為什么不容易找準(zhǔn)，為什么不容易拍整齊”中，自己總結(jié)知道這個(gè)地方唱的時(shí)候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。同時(shí)，在教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學(xué)行為也應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學(xué)習(xí)支持者的教育理念上的更新和改變。當(dāng)我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實(shí)踐把這些做法和體會(huì)傳遞給骨干老師們時(shí)，我體驗(yàn)到了自我價(jià)值被認(rèn)同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對(duì)巴蜀幼兒園的認(rèn)可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。（2）與專家深度對(duì)話。堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)——注入研究動(dòng)力我不僅反復(fù)地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學(xué)的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。音樂有益智的功能,能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用,可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展。經(jīng)過幾年的音樂教育實(shí)踐,我深深感到發(fā)揮音樂教育特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,是幼兒音樂教育成敗的關(guān)鍵問題。這些簡單生動(dòng)的畫面不僅揭示了歌詞的內(nèi)容,也能引起幼兒對(duì)自己所感受的春天景象的聯(lián)想。對(duì)一些童話故事般的歌曲,如:“小兔乖乖”、“數(shù)鴨子”等歌詞形象、口語化強(qiáng)的,可讓幼兒邊唱邊表演,邊唱邊游戲,從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。幼兒在聽聽、動(dòng)動(dòng)、玩玩中,培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力,音樂的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。小鴨走路搖啊搖,旋律有搖擺的感覺。還有一些童話故事歌曲和歌舞劇中形象的旋律與有趣的情節(jié)相聯(lián)系,孩子們十分喜愛。二、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,培養(yǎng)音樂情趣幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的,是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。為了讓幼兒 更好地使用各種節(jié)奏樂器,鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。音樂滲透于幼兒的一日生活,對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。孩子們聽得很認(rèn)真。孩子們對(duì)各種樂器聲音進(jìn)行嘗試后,有的說:“下大雨時(shí)會(huì)打雷,我們就打鼓。三、聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓寬知識(shí)面,提高唱歌的興趣幼兒歌曲來自幼兒生活,反映幼兒生活。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具,玩吹泡泡,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《 泡泡不見了》,既拓寬了知識(shí),感受到自己動(dòng)手做玩具的成就感,又感受到唱《泡泡不見了》,這首歌的歡樂情緒。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂。然而現(xiàn)在幼兒音樂教育雖然得以普遍開展，但是其教育形式過于單一，對(duì)于音樂教育對(duì)幼兒身心健康的促進(jìn)作用這一方面認(rèn)識(shí)的還不夠深刻?！庇纱丝梢娫缙诘挠變阂魳方逃嵌嗝吹闹匾Ｓ纱丝梢?，幼兒的早期發(fā)展離不開用音樂教育這個(gè)手段來實(shí)現(xiàn)，音樂對(duì)穩(wěn)定二、音樂教育目標(biāo)由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定了幼兒園音樂課的教學(xué)方法也不同于一般的教學(xué)方法。2．喜歡參加音樂活動(dòng)，能感受到活動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的敏感性。海龍藝術(shù)幼兒園音樂教育（二）幼兒音樂領(lǐng)域階段目標(biāo)1．小班上學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。(2)韻律活動(dòng)。(3)節(jié)奏活動(dòng)。④嘗試用樂器演奏表達(dá)對(duì)音樂的感受。感受典型的搖籃曲、進(jìn)行曲等不同類型音樂的特點(diǎn)。①喜歡參加歌唱活動(dòng)。(2)韻律活動(dòng)。(3)節(jié)奏活動(dòng)。④鼓勵(lì)幼兒大膽地用樂器演奏表達(dá)自已對(duì)事物的感受，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂。③喜歡用自己的體態(tài)、嗓音和動(dòng)作參與欣賞活動(dòng)，進(jìn)行多種方式的創(chuàng)造性表達(dá)。會(huì)聽間奏，音城一般在c1一al。①學(xué)習(xí)隨音樂做簡單的舞蹈動(dòng)作，喜歡參與韻律活動(dòng)。①喜歡隨音樂演奏打擊樂器，學(xué)習(xí)用幾種樂器演奏簡單的固定節(jié)奏型。養(yǎng)成愛護(hù)樂器的態(tài)度和習(xí)慣。③感受二拍子和三拍子樂(歌)曲的特點(diǎn)。①能用自然的聲音、正確的姿勢歌唱，學(xué)習(xí)用不同的速度、力度、音色變化來演唱。②嘗試用眼神或身體動(dòng)作與同伴、教師進(jìn)行交流，表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱、快慢和節(jié)奏的變化規(guī)律。①喜歡隨音樂演奏打擊樂器，繼續(xù)學(xué)習(xí)幾種樂器的演奏，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡單的固定節(jié)奏型。進(jìn)一步養(yǎng)成愛護(hù)樂器的態(tài)度和習(xí)慣。③進(jìn)一步感受二拍子和三拍子樂(歌)曲的特點(diǎn)。①積極地參與歌唱活動(dòng)。④學(xué)習(xí)基本獨(dú)立地即興編、即興唱。③學(xué)習(xí)用簡單的身體動(dòng)作組合表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)及其形象、情感和內(nèi)容，積極使用動(dòng)作、表情、體態(tài)與人溝通。②積極嘗試自制樂器，辨別樂器的音色。①傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。6．大班下學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。(2)韻律活動(dòng)。④進(jìn)一步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律，積極參與創(chuàng)造性韻律活動(dòng)。③進(jìn)一步體會(huì)各種演奏方案中音色、音量、節(jié)奏型配臵的表現(xiàn)規(guī)律，積極參與，集體設(shè)計(jì)演奏方案。②進(jìn)一步深入感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲、勞動(dòng)音樂的