【正文】 ，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。 ，能用自己的語言概括出來。二、初讀課文，了解課文大意1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通全文。指名反饋。三、細(xì)讀課文體悟“窮”：除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的 她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。2．抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的?！锼男奶煤軈柡?，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（誰能讀出這種心理？）②讀第一個(gè)句子。（有感情地朗讀第一句。① 指名讀第二個(gè)句子，說說描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。還沒來！”?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝垼盐髅傻膬蓚€(gè)孩子抱回家。2．教師小結(jié)。⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對(duì)話部分。⑷教師過渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈?！啊闱疲麄?cè)谶@里啦’桑娜拉開帳子。2．想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。課文寫了窮人生活上的確真的很窮,字里行間又感受到了他們精神上的“富有”。文章語言優(yōu)美，遣詞用句準(zhǔn)確，對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)描寫細(xì)膩、傳神，人物形象鮮明，思想感情真實(shí)、感人。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在搜集關(guān)于列夫本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。？（漁夫、桑娜及五個(gè)孩子，寡婦西蒙及她的兩個(gè)孩子），說說文章主要講述了什么內(nèi)容？：依托文中人物，來概括故事的主要過程，是把握文章主要內(nèi)容（特別是篇幅較長(zhǎng)的文章）的有效方法之一。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。說說“忐忑不安“的意思。請(qǐng)找出類似的句段，同桌之間，有感情地朗讀。三、漁夫和桑娜的“沉默”。四、人窮，愛不窮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人們的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極度貧困，然而他們的道德高尚、純樸。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。六、小練筆。是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，而不是教師用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。新課標(biāo)提出三維目標(biāo)的要求，但目標(biāo)定得不明，內(nèi)容就會(huì)取舍不當(dāng)，這幾種傾向，要么課堂密度太小，效率低，要么密度太大，無法落實(shí)，造成語文課堂低效。黃老師教學(xué)《窮人》時(shí)把目標(biāo)定為：、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界；，把握文章在遣詞造句方面的獨(dú)具匠心；。另一個(gè)因素是學(xué)生的水平，即學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。因而教師在備課、講課、討論、提問及平時(shí)練習(xí)中就應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同層級(jí)要求，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同程度的提示、點(diǎn)拔、啟發(fā)，使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生在日常中均有“成就感”，而不是他們作了極大努力仍不可企及。再次，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)有沖勁，有動(dòng)力。因此教師在設(shè)計(jì)中要注意讓要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書。在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一堂課如行云流水般地進(jìn)行，聽課者肯定會(huì)有一種置身其中，非常愉悅的感覺?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法。在教學(xué)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)白，“我是一名獲救的百姓，我想對(duì)老支書說??”，“我是一名黨員，我想對(duì)老支書說??”“我想對(duì)老支書說??”，讓學(xué)生展開想象，換位思考，對(duì)人物的形象把握更到位，以達(dá)到“教書育人”的目的。、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。【教學(xué)過程】第一課時(shí) 第一板塊 溯“窮”，整體感知正音。……“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流） “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語?！就卣古c延伸】續(xù)寫《窮人》。實(shí)際上，后兩個(gè)問題是對(duì)前一個(gè)問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來其余的問題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對(duì)課文的內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一定要以具體的語句加以理解。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解。指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會(huì)到什么？教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”來體會(huì)桑娜的心理，感受到她的善良美德。“這樣 做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。②她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來?。??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”“忐 忑”是指心神不定。課文真 實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)最后一層。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第二次是桑娜把 西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了?！薄鞍櫰?眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的 意思。這段話細(xì) 致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。五、作業(yè)：續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。第 一 課 時(shí)一、出示課題、解題？（窮苦的人）文中寫了幾個(gè)窮人？ 看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。⑶指名反饋，概括段意。三、自讀課文，理解文意，體悟“窮” 師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。）四、研讀第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。”這里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。教具準(zhǔn)備摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語句的幻燈片。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而 桑娜自己也 干活，才能維持的。★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（誰能讀出這種心理？）② 讀第一個(gè)句子。（有感情地朗讀第一句。① 指名讀第二個(gè)句子，說說描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。③理解詞語：自作自受。）⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說這件事情。）2．教師小結(jié)。⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對(duì)話部分。⑷教師過渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段?！雹僦该首x句子。）④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a． 換詞法理解“熬”字。）⑹“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！啊闱?，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開帳子。從（1）家的整潔與溫馨。小結(jié)：讀了這篇文章，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。2．想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何