【正文】 ，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。要求抓住細節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解，充分調(diào)動學生的思維與主動性。 ，能用自己的語言概括出來。二、初讀課文，了解課文大意1．自讀課文，讀準字音，疏通全文。指名反饋。三、細讀課文體悟“窮”：除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”把握下面幾個要點：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的 她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。2．抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的?！锼男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可。（誰能讀出這種心理？）②讀第一個句子。（有感情地朗讀第一句。① 指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。還沒來！”?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝垼盐髅傻膬蓚€孩子抱回家。2．教師小結(jié)。⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈?！啊闱?，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。課文寫了窮人生活上的確真的很窮,字里行間又感受到了他們精神上的“富有”。文章語言優(yōu)美，遣詞用句準確，對人物的內(nèi)心活動描寫細膩、傳神，人物形象鮮明，思想感情真實、感人。六年級的學生已經(jīng)具備了一定的預習能力、查閱資料的能力，所以在預習時，我讓學生在搜集關(guān)于列夫本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界。？（漁夫、桑娜及五個孩子，寡婦西蒙及她的兩個孩子），說說文章主要講述了什么內(nèi)容？：依托文中人物，來概括故事的主要過程，是把握文章主要內(nèi)容（特別是篇幅較長的文章）的有效方法之一。桑娜臉色蒼白，神情激動。說說“忐忑不安“的意思。請找出類似的句段，同桌之間，有感情地朗讀。三、漁夫和桑娜的“沉默”。四、人窮，愛不窮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人們的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極度貧困，然而他們的道德高尚、純樸。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。六、小練筆。是學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用，而不是教師用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。新課標提出三維目標的要求，但目標定得不明，內(nèi)容就會取舍不當，這幾種傾向，要么課堂密度太小，效率低，要么密度太大，無法落實，造成語文課堂低效。黃老師教學《窮人》時把目標定為：、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心世界；，把握文章在遣詞造句方面的獨具匠心；。另一個因素是學生的水平，即學生已有的知識、認識和學習能力。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。因而教師在備課、講課、討論、提問及平時練習中就應有意識的設計不同層級要求，對不同學生進行不同程度的提示、點拔、啟發(fā)，使每個層級的學生在日常中均有“成就感”，而不是他們作了極大努力仍不可企及。再次，及時給學生以鼓勵，使后進生學習有沖勁，有動力。因此教師在設計中要注意讓要讓學生直接面對文本，充分地去讀書。在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。一堂課如行云流水般地進行，聽課者肯定會有一種置身其中，非常愉悅的感覺?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法。在教學《橋》時，我讓學生補白，“我是一名獲救的百姓，我想對老支書說??”，“我是一名黨員，我想對老支書說??”“我想對老支書說??”，讓學生展開想象，換位思考，對人物的形象把握更到位，以達到“教書育人”的目的。、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。【教學過程】第一課時 第一板塊 溯“窮”，整體感知正音?！八X還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流） “睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。【拓展與延伸】續(xù)寫《窮人》。實際上，后兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導學生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來其余的問題可以讓學生交流補充，對課文的內(nèi)容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學習打下基礎。一定要以具體的語句加以理解。要求抓住細節(jié)和關(guān)鍵語句加以理解。指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？教學提示：本層的教學，要引導學生通過“讀”來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德?！斑@樣 做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”“忐 忑”是指心神不定。課文真 實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。學習最后一層。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第二次是桑娜把 西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。”“皺起 眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！芭?，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的 意思。這段話細 致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。五、作業(yè)：續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個結(jié)尾吧。第 一 課 時一、出示課題、解題？（窮苦的人）文中寫了幾個窮人？ 看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。⑶指名反饋，概括段意。三、自讀課文，理解文意，體悟“窮” 師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。）四、研讀第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。”這里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。第二課時 教學目標1．繼續(xù)學習課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價。教具準備摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而 桑娜自己也 干活，才能維持的?！锼男奶煤軈柡?，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（誰能讀出這種心理？）② 讀第一個句子。（有感情地朗讀第一句。① 指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。③理解詞語：自作自受。）⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。）2．教師小結(jié)。⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段?！雹僦该首x句子。）④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a． 換詞法理解“熬”字。）⑹“我嘛??縫縫補補??風吼得這么兇，真叫人害怕?！啊闱?，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。從（1）家的整潔與溫馨。小結(jié)：讀了這篇文章，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何