【正文】 等等集會時，我都會結(jié)合古今，結(jié)合國內(nèi)的一些優(yōu)秀人物和先進事跡對學(xué)生進行思想教育，號召大家學(xué)先進，當(dāng)先進，用自己的實際行動為需要幫助的人奉獻一片愛心，給自己心靈一次次提升的機會?！碑?dāng)時，我聽到她的回答后，我感動得眼角都濕潤了，心想，這是一個多么可愛，多么堅強的好學(xué)生、好孩子哦。這難道不是我們德育之花的燦爛嗎?再舉一個例子，比如，去年5月12日第五節(jié)課時，我感覺到教學(xué)樓在不斷的晃動，當(dāng)時，我就感覺到不對勁了，是像地震了，我立馬拿起話筒，打開廣播，拔腿就跑向各個教室，一邊喊話，告訴老師這一緊急情況，一邊迅速組織疏散學(xué)生到操場上去，同時，號召學(xué)生不能擁擠，要發(fā)揚高風(fēng)格，讓低年級學(xué)生先走到操場去。在災(zāi)情發(fā)生之后，我每天不斷地關(guān)注著災(zāi)情，把死傷情況不斷地向師生報告，同時，積極的、很悲情的發(fā)動全體師生為四川災(zāi)區(qū)募捐、默哀、祈福。在我的德育教育實踐里，我堅持的是“愛國教育”，“為人教育”和“揚善教育”，我先后多次向?qū)W生講述過歷史上的圣人賢君，也宣傳過近代偉人們的高風(fēng)亮節(jié)，更多的是介紹了“感動中國”的當(dāng)代有志、愛心青年洪戰(zhàn)輝，著名導(dǎo)游文花枝，還有就是用生命呵護學(xué)生的老師譚千秋，為助學(xué)而犧牲的劉朝暉，為抗災(zāi)而捐軀的宋文博。第三篇：點燃心靈情感的火花點燃心靈情感的火花————從教《安塞腰鼓》說起劉成章的《安塞腰鼓》，整篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。究其原因，除了教師致力于在訓(xùn)練設(shè)計上為發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造客觀條件外，主要是在教學(xué)過程中注意點燃學(xué)生心靈情感的火花，依靠學(xué)生內(nèi)在的“情感動力”，促進學(xué)生對知識的掌握和學(xué)生智力的發(fā)展。要想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強烈的求知欲望，就要建立起彼此尊重、互相理解、互相信任的良好的師生關(guān)系。在教《安塞腰鼓》時，我注重創(chuàng)設(shè)一個情感的氛圍。為整堂課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個輕松、融洽的氛圍。二、要發(fā)揚教材本身的情感因素語文教材中蘊含了豐富的情感因素。我依據(jù)課文的這個特點，讓學(xué)生以情悟理，要求學(xué)生通過聽課文錄音及朗讀課文，找出那些讀起來特別有力的句子。在這個基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，再通過討論合作，使每個學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)有所認識，進而表述自己對人生的思考。隨即，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入了激發(fā)創(chuàng)造思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，我先將大家剛才讀的一部分內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩：是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣??然后要求學(xué)生學(xué)生反復(fù)朗讀?！苯處煹慕虒W(xué)語言是激發(fā)學(xué)生思想感情的重要因素，講解時應(yīng)力求規(guī)范、簡潔生動這樣才能把學(xué)生吸引住，因為語言是直接感化學(xué)生的。此外，詞語、短句的運用也非常簡練，鏗鏘有力。板書設(shè)計巧教師要精心設(shè)計板書，做到要言不繁而重點突出，也會使學(xué)生的情感受到嚴謹、和諧的美的享受。激發(fā)創(chuàng)造精教師應(yīng)設(shè)計難易適度并能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的問題，提供思考的角度和方向，誘發(fā)其探索的欲望。語文教學(xué)中情感教育的手段是多種多樣的。有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。張老師從繁華的大上海來到我們這邊遠偏僻的云南，她和許多人一樣，對未來充滿憧憬和希望，然而幸運沒有垂青她，不幸之神卻與她如影隨行：花季年華喪失母親，青春年華痛失丈夫，兩次腫瘤手術(shù)，癌細胞轉(zhuǎn)移到肝臟。幾次暈倒講臺上，領(lǐng)導(dǎo)要她住院治療，她放下學(xué)生，總是還不到出院就偷偷回學(xué)校上課。是什么使張老師忍著病痛沒夜沒日的拚命工作、笑對人生？是什么讓張老師不計較個人得失、傾其所有幫助困難學(xué)生？是什么力量使張老師支撐著病弱的身軀、當(dāng)起了84個孩子的媽媽 ??是什么東西讓張老師這樣不顧自己的性命做出了這么多讓常人無法想象的動人事跡呢？我認為是愛——是教師對教育事業(yè)的愛，是教師對教育對象的愛。正是這種對教育事業(yè)、對教育對象的愛支撐這張桂梅老師重病的身軀，讓她的學(xué)生得到了更好的教育和感染，讓她的教育生命無比美麗而偉大。要認真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。（播放長城近景課件及課文第3自然段錄音，學(xué)生神情專注地邊看邊聽）師：剛才我們看了短片，我想大家都有一種身臨其境之感，“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”此時此刻，你的腦海里會出現(xiàn)什么？ 生：我能想象出古代勞動人民修建長城的情景。生：人們還會把巨石放在圓木上滾動??生：我從“單看”一詞中可以想到修長城除了需要運許多巨大條石外，還需要很多勞動。）生：我從“多少”一詞中體會到修建長城的人非常多。生：在上節(jié)課，我了解了長城的構(gòu)造和作用，從中我體會到我國古代勞動人民非常有智慧。第二次，在引導(dǎo)學(xué)生想象人們搬運巨大條石的勞動場面時，聽到學(xué)生那富有想象力的發(fā)言，教師再次不失時機贊賞：你們的想象力真豐富，連古人用什么辦法運巨石都想象出來了，真行?。W(xué)生聽到老師的贊賞后非常興奮，學(xué)習(xí)熱情更高了。