【正文】 革。本題需注意：本題需要結(jié)合個(gè)人在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在新課程改革過(guò)程中的實(shí)際特點(diǎn)，《教育學(xué)》課程作業(yè)評(píng)講(3)（第7—8章）責(zé)任教師劉琬《教育學(xué)》是教育科學(xué)體系中的一門基本學(xué)科，是公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)?？茖W(xué)生和其他師范類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。一、論述題 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。例如在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己思考能學(xué)會(huì)的、通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容我不講。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《吃蟲(chóng)草》一課時(shí)，我找同學(xué)讀課文《吃蟲(chóng)的植物》，請(qǐng)大家記憶課文中的內(nèi)容，組織學(xué)生提出問(wèn)題：聽(tīng)了課文介紹，你有什么問(wèn)題嗎？還想了解吃蟲(chóng)草的哪些知識(shí)？等等，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流，解答問(wèn)題，再請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集到的有關(guān)吃蟲(chóng)草的資料在小組內(nèi)展示、交流，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探究，知道吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，了解自然界的美妙，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？本題考核知識(shí)點(diǎn)：第七章教學(xué)第六節(jié)中國(guó)的教學(xué)新理念分析（供參考）：教材中介紹了七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。第二，德育工作不僅要知學(xué)生的長(zhǎng)短，更重要的是消除所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)。第三篇：電大教育學(xué)答案教育學(xué) 作業(yè)參考答案（一）一、名詞解釋教育：教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。素質(zhì)：人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育等的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，也可以稱為素養(yǎng)。簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。個(gè)體積極投入實(shí)踐的活動(dòng)是內(nèi)因和外因?qū)€(gè)體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展發(fā)直接的、現(xiàn)實(shí)的力量。結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準(zhǔn)備的條件?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。（3）給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育之間的關(guān)系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對(duì)人的發(fā)展起著不同的作用，同時(shí)又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)；（2）體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，智力支持；德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的類別體系。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。(4)改革課程實(shí)施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？參考答案：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”的原則。（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的活動(dòng)，是教師依據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的過(guò)程。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。（1）有效地和大量的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；（2）能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí)；（3）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；（4）能夠突出教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會(huì)化過(guò)程。答題要點(diǎn)：（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。四、案例分析題（每小題24分，共24分）1．開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。從教師個(gè)體角度，指教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富。非智力因素：指動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。簡(jiǎn)述學(xué)校管理的基本原則。三、論述題目前現(xiàn)實(shí)中違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為有哪些？試舉兩個(gè)例子，并說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何改正。在新學(xué)年你被任命為初中一年級(jí)班主任，描述一下組建班級(jí)組織和運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。中學(xué)班級(jí)以團(tuán)支部為主，設(shè)支部書(shū)記、組織委員、宣傳委員各一人。教育功能：指教育作為獨(dú)特的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與人及環(huán)境相互作用和影響過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的作用和能力。（1）教育學(xué)的萌芽；（2）獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展；（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。答題要點(diǎn)：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合,才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的能量。(3)活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防。問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？ 參考答案：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。教育方針：是教育工作的總體規(guī)定，是一個(gè)國(guó)家辦教育的根本大法。二、簡(jiǎn)答題我國(guó)教育方針的精神實(shí)質(zhì)是什么？（1）堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向；（2）堅(jiān)持德智體等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（3）堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”（4）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑。（1）徹底改變就的生產(chǎn)方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短勞動(dòng)時(shí)間；（4）實(shí)施全面教育。答題要點(diǎn)：《教育規(guī)劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。(3)改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。四、案例分析題（每小題24分，共24分）1．課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。（2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。課程評(píng)價(jià)：是一個(gè)研究課程價(jià)值的過(guò)程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。三、論述題你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？答題要點(diǎn)：七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的?！蔽ㄕ媲槟芨腥?，唯愛(ài)能教育人。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。（4）其次選拔和培養(yǎng)班干部，健全班級(jí)組織。廣義教育是人類特有的一種社會(huì)現(xiàn)象是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。教育活動(dòng)是通過(guò)促進(jìn)人的身心發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。有四個(gè)特點(diǎn)。原始社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平很低，人們不得不把全部精力用在生產(chǎn)勞動(dòng)上。原始社會(huì)既沒(méi)有專門的教育機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有專門的教師和教材，主要靠年長(zhǎng)一代的言傳身教。第四階段是教育學(xué)的多元化發(fā)展，標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。三、論述題結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用?；顒?dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開(kāi)、生成的動(dòng)力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準(zhǔn)備的條件。家庭環(huán)境的因素：家庭和學(xué)校在兒童教育過(guò)程中是天然的合作者，家庭環(huán)境及其教育 與學(xué)校教育的配合程度直接影響學(xué)校的教育作用?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。（3）給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。狹義德育是指學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者形成思想品德規(guī)律有計(jì)劃、有目的對(duì)教育者施加影響，把一定社會(huì)的思想和品德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德 品質(zhì)的教育。教育制度是一個(gè)社會(huì)賴以傳授知識(shí)和文化遺產(chǎn)以及影響個(gè)人社會(huì)活動(dòng)和智力增長(zhǎng)的正式機(jī)構(gòu)和組織的總格局。教育目的的方向性是教育性質(zhì)的根本體現(xiàn)。馬克思主義認(rèn)為，全面發(fā)展首要的是智力和體力的廣泛、充分、統(tǒng)一、自由的發(fā)展。培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，這是從1957年正式提出教育方針以來(lái)就一直堅(jiān)持的一個(gè)基本點(diǎn)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合還是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。各育不能偏廢，都具有不可代替的作用，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育的類別體系。成人繼續(xù)教育體系；成人繼續(xù)教育為干部教育、職工教育、農(nóng)民教育和成人社會(huì)教育的總稱，它主要是對(duì)已經(jīng)走上工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。為此《教育規(guī)劃綱要》確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：倒2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務(wù)教育。以往的改革沒(méi)有突出理念上的改革，只是課程內(nèi)容上的變革。教育學(xué)第3次平時(shí)作業(yè)一、名詞解釋課程：廣義課程是指：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目的，而選擇教育的總和課程，教學(xué)過(guò)程中老師教什么學(xué)生學(xué)什么。教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。狹義德育是指學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者形成思想品德規(guī)律有計(jì)劃、有目的對(duì)教育者施加影響，把一定社會(huì)的思想和品德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)和道德 品質(zhì)的教育。選擇性：所謂選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出來(lái)的。檢驗(yàn)自己的教學(xué)假定，反思自己的行為、思想、信念和價(jià)值觀，也是教師自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。包括：教學(xué)錄音或錄像、專家制定和教師自行編制的量表、學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和教學(xué)自傳、教學(xué)日志、教師學(xué)習(xí)審計(jì)、角色模型簡(jiǎn)介、生存忠告?zhèn)渫浖袄碚撐墨I(xiàn)等。（4）消除教師自評(píng)過(guò)程中的誤差。能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)班級(jí)授課制可以保證按一定的計(jì)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)。班級(jí)授課制由教師統(tǒng)一組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，5 不僅能夠有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)又能夠根據(jù)學(xué)生是不同特點(diǎn)，因材施教。答：德育實(shí)施的方法有以下幾點(diǎn)：（一）對(duì)德育方法應(yīng)有的實(shí)踐把握。三、論述題現(xiàn)實(shí)教育中，什么樣的評(píng)價(jià)容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)和行為？評(píng)價(jià)導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？答：品德評(píng)價(jià)法是德育工作的基本方法之一，它是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德給予一定的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生品德的一種方法。，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？答： 中國(guó)的教學(xué)新理念有以下幾種：（1）有效教學(xué)。（5）反思性教學(xué)。四、案例分析題開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處?！甭?tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。教育學(xué)第4次平時(shí)作業(yè)一、名詞解釋教師專業(yè)發(fā)展：教師的專業(yè)發(fā)展有兩個(gè)方面：一方面，從教師教育角度，其含義是教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)，教師職業(yè)要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，從教師個(gè)體角度，教師的專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。先行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支，規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)聯(lián)合支部）保證監(jiān)督，教職工民主管理，三個(gè)部分有機(jī)組成相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。知識(shí)素養(yǎng)教師應(yīng)該要有政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的教育科學(xué)知識(shí)。答：生理因素：生理學(xué)、遺傳學(xué)研究表明：首先，性別差異，其染色體構(gòu)成不同，與其空間想象力有關(guān)，形成男女智力活動(dòng)上的一定差別。答：導(dǎo)向性原則?？茖W(xué)性原7 則：學(xué)校管理的科學(xué)性原則，指學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)一、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系。答：學(xué)校管理的方法可分為行政法、經(jīng)濟(jì)法、法律法、思想教育法和社會(huì)心理法等。思想教育法：學(xué)校管理的思想教育法指通過(guò)宣傳科學(xué)、先進(jìn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響和提高師生員工的思想政治覺(jué)悟，充分調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)校管理方法。以實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)要完成作業(yè)就不會(huì)有室外活動(dòng)時(shí)間。扼殺學(xué)生的