【正文】 師已具備一定的課題研究的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。基本上都獨(dú)立主持過市級(jí)以上的科研課題，參與過省級(jí)或國(guó)家級(jí)課題的研究，具有一定的研究能力和課題管理經(jīng)驗(yàn)。我校是第一所九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件、軟件已達(dá)到省、市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；課題人員均已通過省市級(jí)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，已掌握課題要求的基本能力，達(dá)到一定的理論水平；學(xué)?，F(xiàn)已達(dá)到教師人均一臺(tái)電腦，各班實(shí)現(xiàn)了“班班通”，這對(duì)該課題的研究也有很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。通過本課題的研究，建設(shè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，為教學(xué)提高豐富的優(yōu)質(zhì)資源，為提高課堂教學(xué)效益服務(wù)。研究目前的省內(nèi)數(shù)字化教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的各種功能，并提出我們的體系結(jié)構(gòu)。（3）開展數(shù)字化信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)探索。繼續(xù)完善學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我校的數(shù)字化圖書館共有藏書4萬冊(cè)，電子圖書3萬冊(cè)，達(dá)到了省級(jí)圖書館的要求。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使日常工作，改革，科研同步運(yùn)作，教師又可以自行操作。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前、之中及完成一個(gè)階段或周期的實(shí)驗(yàn)后，組織對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的綜合“前測(cè)”、綜合“后測(cè)”以及各種單項(xiàng)測(cè)試，借此調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)達(dá)成情況。我校建成了第三層的校園網(wǎng)、每個(gè)教室配備多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室，給辦公室和教師配備了電腦；實(shí)現(xiàn)了“班班通”，其它電教設(shè)備樣樣齊全。造就優(yōu)秀的教科研人才。（2）組織各類培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。我校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)課題的開展，保證了課題研究的順利進(jìn)行。開好期末總結(jié)會(huì)，了解研究中的得失，明確下一步的研究目標(biāo)。（4）上好研究課，以活動(dòng)促提高。該課題研究工作列入學(xué)校工作計(jì)劃之中，從而確保把實(shí)驗(yàn)研究納入學(xué)校議事日程，作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓。再次，學(xué)校還制定了課題管理制度、課題組聽評(píng)課制度、實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)等各項(xiàng)規(guī)章制度，從而保證了課題研究的正常運(yùn)行，使實(shí)驗(yàn)工作步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。為了進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課題指導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論、技術(shù)和方法。教法》等報(bào)章雜志，使課題成員能及時(shí)了解現(xiàn)代教育技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)和信息。3．深入學(xué)生，進(jìn)行問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力新的增長(zhǎng)點(diǎn)，初步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)；同時(shí)也暴露出現(xiàn)在教學(xué)中存在的種種弊端，這正是課題研究需要著重解決的問題，為課題研究的進(jìn)一步深入提供了依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)即開始前、進(jìn)行中及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所確定的測(cè)試量表對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行觀察測(cè)試，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)“前測(cè)”、“后測(cè)”。（五）實(shí)驗(yàn)反思：通過回顧和自評(píng)，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)研究過程中存在一些問題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)：1．師生的創(chuàng)新教師實(shí)驗(yàn)意識(shí)還須進(jìn)一步加強(qiáng)。要完成整個(gè)校園數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，并能在實(shí)施的過程中得心應(yīng)手，這需要耗費(fèi)很多時(shí)間、精力和金錢，也需要各個(gè)部門和各位老師的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)?！备鶕?jù)已故特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想――“大語文教育”觀，主張語文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地將他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。3． 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法通過與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)語文教學(xué)效果的比較分析“班班通”環(huán)境下新的語文教學(xué)模式有優(yōu)點(diǎn)和存在問題，及時(shí)修正。、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文評(píng)選，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教師研究成果。第二階段（2012年12月—2013年12月）在第一階段實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織進(jìn)行研究，積累實(shí)驗(yàn)資料，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)，發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)論文；組織各類研究平臺(tái)的交流與推廣，形成階段研究成果。學(xué)校積極支持各級(jí)教研課題的立項(xiàng)工作，視正式立項(xiàng)課題等級(jí)撥給相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)教師都有獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)常聘請(qǐng)外校專家來校講學(xué)，分派相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)。小學(xué)部、初中部全部實(shí)現(xiàn)班班通，每個(gè)教室配備投影機(jī)（電子白板）、多媒體講臺(tái)，音頻播放設(shè)備一套，教師人手一機(jī)。定期對(duì)課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，“班班通”設(shè)備的應(yīng)用、語文教學(xué)資源的采集、加工與交流技術(shù)的應(yīng)用。三年來，全體課題組成員努力工作，刻苦鉆研，已取得了一定的成果。我們認(rèn)為，今后的數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以云技術(shù)為支撐，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間以拓展顯示校園的時(shí)間和空間維度，從而提升了傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展了傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。如果實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)云存儲(chǔ)，不但提高了教師利用資源的效率，而且提高了資源的安全性能。同學(xué)們用平板電腦、手機(jī)將自己的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)痕跡存儲(chǔ)在“云”端，教師隨時(shí)調(diào)用查看，云平臺(tái)記錄下來后，老師可以了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。綜上所述，基于云服務(wù)建設(shè)的數(shù)字化校園，將極大拓展學(xué)校的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，變革學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教育轉(zhuǎn)向云計(jì)算，是教育界要面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。216。 教師管理：教師信息維護(hù)及查詢，包括教師考勤、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展情況、獲獎(jiǎng)情況等(權(quán)限分配：校辦及每位教師)； 216。 完善圖書和校產(chǎn)網(wǎng)上管理系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。 能把備課的普通的電子化轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化，形成全校共享的課程資源； 216。216。216。建立面向Internet的云盤系統(tǒng)，為每位教師及學(xué)生申請(qǐng)分配一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，便于個(gè)人資料的存儲(chǔ)及共享。邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊分析，邊優(yōu)化，探索出適合我校實(shí)情的數(shù)字化校園建設(shè)方案。數(shù)字化校園環(huán)境下開展在線教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主，探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)態(tài)提高老師的工作能力和教學(xué)效果，老師的專業(yè)得到發(fā)展，更有利的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)。課題組堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，并不斷就相關(guān)概念展開討論，認(rèn)識(shí)到云服務(wù)在數(shù)字化校園建設(shè)中的核心作用。云平臺(tái)是數(shù)字化校園建設(shè)中的核心模塊，數(shù)字化校園開展的各類應(yīng)用基于平臺(tái)提供的服務(wù)功能才能開展。2．教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)有了明顯提高。2012年中考，我校兩位學(xué)生中考成績(jī)獲吉安市 通過近三年來的課題研究，教師們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)行為方面，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)能力有了比較明顯的提高。2．云平臺(tái)的功能還需要再細(xì)化，有些問題還需要進(jìn)一步思考。以西安石油大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)為例，對(duì)該校統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、公共數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、統(tǒng)一門戶管理平臺(tái)建設(shè)分別進(jìn)行了闡述。因此，制定統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)公共數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一服務(wù)門戶管理平臺(tái)是學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的重中之重。其體系是立體的、結(jié)構(gòu)化的，包括信息化基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)范、應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)范、信息編碼規(guī)范、用戶規(guī)范與信息化管理規(guī)程五大方面，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。因此，在三大平臺(tái)建設(shè)前期，應(yīng)落實(shí)信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。并且，穩(wěn)定可靠的數(shù)據(jù)環(huán)境有益于數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計(jì)、分析，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策有據(jù)可依。公共數(shù)據(jù)交換平臺(tái)主要完成數(shù)據(jù)集成過程，該過程即為ETL，它是數(shù)據(jù)抽取（Extract）、轉(zhuǎn)換（Transform）、清洗（Cleansing）、裝載（Load）的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)源向目標(biāo)數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)化。該平臺(tái)屬于門戶平臺(tái)的身份認(rèn)證模塊，是實(shí)現(xiàn)多應(yīng)用系統(tǒng)間單點(diǎn)登錄的基礎(chǔ)[6]，為門戶實(shí)現(xiàn)一站式登錄提供支撐。將學(xué)?，F(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)如OA、人事、教務(wù)、郵件、研究生等模塊采用松耦合方式集成到門戶網(wǎng)站中，并抽取如校園卡查詢充值、OA待辦事項(xiàng)、郵件未讀提醒等應(yīng)用服務(wù)模塊。這種基于SOA的服務(wù)集成門戶平臺(tái)能夠?yàn)槿熒峁┍憬莘?wù)，提高辦公、教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓師生在使用中切實(shí)體會(huì)到學(xué)校整體信息化水平的躍進(jìn)。參考文獻(xiàn)：[1][J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，21（3）：2326.[2][D].南昌：南昌大學(xué)，2011.[3][J].中國(guó)教育信息化，2010（5）：2224.[4][D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.[5][D].南昌：南昌航空大學(xué)，2014.[6][J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，26（12）：6367.（責(zé)任編輯：孫娟）