【正文】 師：聽了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學(xué)生讀大象的樣子)大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻?學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閴τ謱捰执?，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點(diǎn)，都很高很大師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢?學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)橹雍芨吆芙Y(jié)實(shí)，大象的腿也很高很結(jié)實(shí)，所以把大象的腿比喻成四根柱子師：是呀，你們看作者多會(huì)想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子2，官員的辦法師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，(1)官員們想出了幾個(gè)辦法?請(qǐng)你用①②??標(biāo)出來(2)請(qǐng)你用“——”畫出官員們的辦法(3)試著把官員的辦法連起來，說一說學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請(qǐng)學(xué)生分別說一說第一個(gè)辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。教學(xué)目標(biāo)：通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。(1)大象上船后，船為什么下沉?(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有? 八 學(xué)習(xí)課文第五自然段 １ 齊讀第五自然段思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來? ２ 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思 曹操的兒子曹沖七歲 曹操的兒子曹沖才七歲九 總結(jié)全文１ 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? ２ 有語氣地朗讀課文。１ 有的說，得造一桿大枰。（）(2)一個(gè)勁兒地。（出示可見首頁）（三）板書課題，讀課題。（課件出示）學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們借助書后生字表，大聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，圈畫出生字新詞。稱象真是難道了好多人，這頭麻煩的大象是哪來的呢，我們來看課文的第一自然段。又延伸學(xué)習(xí)又（）又（），積累學(xué)生詞匯。學(xué)習(xí)“桿”出示古代的一桿秤，讓學(xué)生明白用一桿秤無法稱大象的事實(shí)。三、總結(jié)全文，練習(xí)生字曹操搖頭，說明大家的方法曹操并不滿意，接下來就該曹沖出場(chǎng)了，后面的字詞我們下節(jié)課再來共同學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫（一）出示“我會(huì)寫”中的“沖、官、柱、議、論、造、桿、”七個(gè)字，組織學(xué)生書寫。3．理解課文，解決不懂的問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第6課《曹沖稱象》，誰來說說通過上這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？二、學(xué)習(xí)課文2~4自然段（一）官員們稱象的辦法師：同學(xué)們先來讀讀課文第2自然段看看官員們送給曹操一頭什么樣的大象？（又高又大，身子像者墻，腿像四根柱子?！?師：他們說的辦法可行嗎？誰來說說。生：“直搖頭”就是一個(gè)勁兒地?fù)u，連續(xù)不斷的搖。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。師：嗯！書看的非常仔細(xì)。師：我們?cè)賮碜x讀曹沖稱象的方法，看看可以分成幾步？生：四步。四是，計(jì)算石頭總重量。師：快來看看曹操聽了兒子說的方法是什么表情？ 生：點(diǎn)頭微笑?！瓗煟喝绻軟_來到這兒，你想對(duì)曹沖說點(diǎn)什么？ 生３：你真棒，我真佩服你！生４：你真聰明。第五篇：《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））一、導(dǎo)入啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。激起學(xué)生閱讀的興趣。）指名讀課文。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。)多種方式認(rèn)讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營(yíng)）稱（稱重）（稱量）員（人員）（隊(duì)員）議（商議）（議論）論（討論）（爭(zhēng)論）重（重量）(體重)桿（一桿秤）（筆桿）秤（臺(tái)秤）（一桿秤）砍（砍刀）（砍斷）倒（倒車）（倒是）割（切割）（割開）線（直線）（線條）止（止血）（停止）量（數(shù)量）（量詞）去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。（提示讀書姿勢(shì)）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。）這篇課文共有多少個(gè)自然段。）四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如“候”等。）六、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？ 板書設(shè)計(jì)：稱象↙↘官員們曹沖造秤以船代秤宰象割塊以石代象趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；先??然后??再把??再??