小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的教學(xué)研究-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 3）案例研究法。五、預(yù)期研究成果（1）研究報(bào)告。第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話淺析小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)周媚小學(xué)一、二年級(jí)是寫(xiě)作的初步階段，而這個(gè)時(shí)往往是孩子們對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。其中，單幅圖以圖中所畫(huà)主要內(nèi)容為描寫(xiě)點(diǎn)，以此擴(kuò)展，關(guān)鍵在于抓住中心物，然后加以細(xì)致刻畫(huà)；而多幅圖則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫(xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈，前因后果。這歸咎于孩子的認(rèn)字能力、閱讀能力以及正確的寫(xiě)作態(tài)度。三、析教學(xué)方法①、準(zhǔn)確把握?qǐng)D意對(duì)于初次接觸看圖寫(xiě)話的學(xué)生，教師不必要求學(xué)生把圖的意思說(shuō)得過(guò)全過(guò)國(guó)滿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。A、有條理地?cái)⑹?。C、點(diǎn)睛之筆。③、準(zhǔn)確連貫圖意多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫(xiě)作時(shí)就需要特別注意故事的合理性、連貫性。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確敘述出單幅圖的內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生把各幅圖的意思連在一起講出一個(gè)完整的故事。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)多幅圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫(xiě)，哪幅圖需要略寫(xiě)，其次再突出中心。同學(xué)們每次交上來(lái)后就盼望著快點(diǎn)發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說(shuō)些啥?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。低年級(jí)的看圖習(xí)作，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來(lái)訓(xùn)練，而應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過(guò)程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來(lái)夯實(shí)它。１．觀察要按“整體——部分——整體”步驟進(jìn)行，如教學(xué)二年級(jí)課文時(shí)，我都會(huì)結(jié)合書(shū)上的圖加以教學(xué)，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生先看圖，比如第一課《找春天》，圍繞“圖上畫(huà)了什么人？在什么時(shí)候、什么地方干什么？”用一句話說(shuō)出簡(jiǎn)單的圖意，然后要求學(xué)生按一定順序?qū)?huà)面上的桃樹(shù)、小朋友、小河等景物看清楚、看全面，最后再回到整體上來(lái)，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)觀察，概括出具體的圖意。２．觀察要有重點(diǎn)。所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)畫(huà)面中小朋友的外貌、神態(tài)、動(dòng)作作認(rèn)真具體的分析，以便更好地理解圖意，明確中心。以此來(lái)豐富畫(huà)面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫(huà)面的情節(jié)，讓畫(huà)面上的人和物變得生動(dòng)。我總是要求學(xué)生：“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？”注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。動(dòng)員全班學(xué)生參與訓(xùn)練，敢說(shuō)敢講。最后是理清思路，把說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到了大面積提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。第四篇：小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)教師怎樣指導(dǎo)看圖寫(xiě)話，扎實(shí)地進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。這樣從總體上對(duì)圖畫(huà)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。要教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富充實(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。此外，要提高看圖寫(xiě)話的質(zhì)量，還要注意平時(shí)在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)、句子、片斷的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高表達(dá)能力。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。”二、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的，無(wú)順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。一些同學(xué)這樣寫(xiě)：“有三個(gè)人在植樹(shù)。針對(duì)單幅畫(huà)面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我具體作法是：第一步，觀察全圖。分析出事情發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？怎么干？怎么說(shuō)？怎么想？觀察背景，先遠(yuǎn)后近，從圖上的環(huán)境分析出時(shí)間、地點(diǎn)；觀察人物，先左后右，從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的動(dòng)作分析出干什么、怎么干；從人物表情、動(dòng)作分析出怎么說(shuō)、怎么想等畫(huà)面上有人物，有景物，有色彩，但沒(méi)有聲音，也不會(huì)動(dòng)。最后把每幅圖的意思連起來(lái)。要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)
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