【正文】 了一項(xiàng)我國(guó)的世界之最?；丶抑蠹议L(zhǎng)做的飯會(huì)有什么樣的可能性都可以成為一個(gè)小小的游戲，家長(zhǎng)可以為學(xué)生設(shè)置一些小題目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種放松的學(xué)習(xí)手段，在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來(lái)確定是否開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，游戲要有助于突出知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì)思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無(wú)力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，就會(huì)收效甚微?？傊?，游戲作為一種學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要“用心”去關(guān)注和“用腦”去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，并科學(xué)合理地運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感等積極因素來(lái)參與教學(xué)。現(xiàn)代小學(xué)教育,2000(1).29[2] ,1997(2).40 [3]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[4]《數(shù)學(xué)課堂中的魔術(shù)師——數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法淺析》，陳筱娟，《小學(xué)時(shí)代（教師）》2011年7期第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題是如何 使游戲非常完美自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么就需要探討如何用游戲的感性去迎合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生既可以玩游戲，又可以從中獲取自己需要掌握的知識(shí)與技能，這樣就能使游戲和教育相輔相成。當(dāng)前雖然在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校中都已經(jīng)配備了各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是到目前為止，這些學(xué)校中能夠真正充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的并不是很多，也 沒(méi)有真正意識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能對(duì)于教學(xué)的影響性。 研究意義當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生 的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個(gè)要求。 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外在上個(gè)世紀(jì)80年代初就開(kāi)始步入研究教育游戲的行列，特別是在西方 國(guó)家更為突出，是最初將電視游戲與教學(xué)整合在一起，在這一基礎(chǔ)上使得后來(lái)有越來(lái)越多的教育專(zhuān)家開(kāi)始研究如何將電視游戲與教學(xué)相結(jié)合，其中最 具有代表性的人物是 Driskell，Bracey 等。此外，國(guó)外在教育游戲的市場(chǎng)操作上也是相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)化，教育游戲的操作流程也是非常正規(guī)的，首先 是與教育專(zhuān)家達(dá)成合作。綜上所述國(guó)外的研究者在游戲化教學(xué)方面關(guān)注的熱點(diǎn)主要是如何才可以使游戲化教學(xué)的教育性和游戲性達(dá)到完美的融合以及平衡的發(fā)展，但直到現(xiàn)在，游 戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)還沒(méi)有一個(gè)完整的理論框架來(lái)指導(dǎo)和實(shí)踐。湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過(guò)分析研究，總結(jié)歸納出五項(xiàng)構(gòu)思。但近年來(lái)國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究成果也 頗有收獲，成功建立了許多教育游戲?qū)嶒?yàn)基地和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如“K12play 教 育游戲平臺(tái)”。，探討合適的游戲方式設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)方 案進(jìn)行實(shí)施。為了證明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)的可行性，也為了得到學(xué)生、教師 的認(rèn)可，本研究先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次前期的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查 得出的結(jié)果對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解，并找到實(shí)施游戲化 教學(xué)的切入點(diǎn)。其中柏拉圖對(duì)游戲的定義是這樣的：游戲是動(dòng)物和人因 為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。教育游戲?qū)儆陔娮踊?軟件的范疇，而游戲化教學(xué)是教師以學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容為前提，在課堂 中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在放松的狀態(tài)下輕松地獲得知識(shí)和提 高技能。另外教育游戲側(cè)重的是盈利，而游戲化教學(xué)只是 一種教學(xué)方式，教師通過(guò)分析教材內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的教學(xué) 工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。目前教育游戲所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境可以算得上是最好的娛樂(lè)性學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)娛樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生是主要的角色，這種環(huán)境的設(shè)計(jì)是根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理來(lái)完成的。游戲化教學(xué)不同于一般的游戲，它更加注重的是學(xué) 生通過(guò)游戲獲得知識(shí)的效果。霍華德轉(zhuǎn)變式玩耍理論認(rèn)為學(xué)生要具有改變事物的能力，當(dāng) 在游戲情節(jié)中遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)者必須應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容來(lái)有效地改變這個(gè)困境，該 理論認(rèn)為學(xué)生不單是在情境中學(xué)習(xí)自己所要掌握的知識(shí)與技能，而是能夠運(yùn)用所 學(xué)到的知識(shí)與技能改變情境，在改變這個(gè)情境的過(guò)程中可以使學(xué)生感知自己運(yùn)用 學(xué)科知識(shí)帶來(lái)的變化。另外，教師的沉浸也會(huì)使學(xué)生受到感染，還可以帶動(dòng)學(xué)生應(yīng)用“沉浸式”學(xué)習(xí)方法延伸到課外學(xué)習(xí)中去，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為他們擁有終身學(xué)習(xí)的 能力打下一定的基礎(chǔ)。3游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”教育游戲進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，尤其是在教學(xué)方式上的影響更為 顯著，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情 況。 調(diào)查結(jié)果通過(guò)筆者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的 以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣就 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò) 教室，但真正有效利用起來(lái)的卻很少。2課堂結(jié)構(gòu)的變化新課程改革頒布與實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足它的要求，要注意 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維邏輯能力，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié) 構(gòu)。目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力。 實(shí)驗(yàn)方法該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是冀州市第三小學(xué)的四（1）班和四（2）班兩個(gè)班的學(xué)生，這兩個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致，而且均是由同一個(gè)數(shù)學(xué)老師趙 老師代課。 游戲?qū)τ?flash 游戲來(lái)講，只要玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都對(duì)它比較了解，它的界面 很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂(lè)，另外 flash 游戲操作時(shí)間都比較短，這樣有利 于教師把它穿插在教學(xué)中，flash 游戲的特點(diǎn)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生使用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境選用 不同的教學(xué)方式，本研究提出四種主要應(yīng)用方式，具體如下：1利用游戲?qū)胄抡n在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式主要是以提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)回顧上一節(jié) 課所學(xué)的內(nèi)容，然后再開(kāi)始講授新課。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識(shí)以及檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情 況，就可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測(cè)。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及 時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，因?yàn)檎n堂本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。分析與評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與評(píng) 價(jià)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，對(duì)普遍性存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思。 教師訪談為了進(jìn)一步了解教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入游戲化教學(xué)的看法，筆者還對(duì)該 校的 10 位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，主要是訪談的問(wèn)題是教師對(duì)游戲化教學(xué)的了解 程度、引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的態(tài)度、游戲化教學(xué)的利與弊以及教師對(duì)游戲化教學(xué) 引入數(shù)學(xué)課堂的建議。6總結(jié)與展望 研究?jī)?nèi)容的總結(jié)本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)以及教育價(jià)值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過(guò)這種方式都有了明顯的 提高。第三，由于這是第一次在微機(jī)室使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)受 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)會(huì)覺(jué)得對(duì)新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，所以在實(shí)施過(guò)程中 存在的問(wèn)題還是比較多的，這就需要對(duì)教師提出更高的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起到的是監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化案例教學(xué)游戲化，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有實(shí)效——小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《按規(guī)律排序》給我的啟示一、背景幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展和智力發(fā)展的最好活動(dòng)形式。我有幸成為了這次活動(dòng)的執(zhí)教老師?！苯酉聛?lái)就出示ABAB排序的規(guī)律（紅花黃花紅花黃花），讓孩子們就下去排。最后幼兒獨(dú)立操作，幫花仙子播花。第二次活動(dòng) 換湯不換藥我吸取了上次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，換了一個(gè)游戲主題，改成了《羊羊大戰(zhàn)灰太狼》，想想這個(gè)應(yīng)該是當(dāng)前孩子們最熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)里面的角色也應(yīng)該比較熟悉，用這個(gè)作為活動(dòng)的主要游戲情境應(yīng)該能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣?！跋惭蜓?、美羊羊喝了神奇藥水，就變出這么多了。接下去引出新經(jīng)驗(yàn)，出示ABBABB規(guī)律（喜羊羊美羊羊美羊羊喜羊羊美羊羊美羊羊）讓孩子們找出與上面規(guī)律的不同，然后一起說(shuō)一說(shuō)規(guī)律，接下去排，孩子們說(shuō)規(guī)律時(shí)我只聽(tīng)到羊羊羊?? 接下去又是鞏固練習(xí)，出示很多懶羊羊和沸羊羊，讓孩子們嘗試接下去排什么，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣在慢慢減弱，在說(shuō)規(guī)律的時(shí)候，有不少孩子不認(rèn)識(shí)沸羊羊的名字，排序時(shí)不會(huì)說(shuō)或者不會(huì)排。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，只想到了要設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境，但是沒(méi)有真正把孩子引到這個(gè)情境中去，可以說(shuō)是為了游戲化而游戲，游戲只是一個(gè)冒頭，在活動(dòng)過(guò)程中卻很少有游戲的成分，到活動(dòng)結(jié)束羊羊們還沒(méi)有大戰(zhàn)灰太狼，還停留在排隊(duì)，游戲的邏輯性、情境性都不夠，還是傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)。情境沒(méi)有為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。然后點(diǎn)擊PPT，出現(xiàn)喜羊羊、美羊羊，跟小朋友打招呼，再點(diǎn)出慢羊羊村長(zhǎng)，手上拿著“藥”，說(shuō)“這是一種神奇藥水，喝了它可以變出很多只一樣的羊??”孩子們看的津津有味，又充滿了好奇心。我說(shuō)“灰太狼得知慢羊羊村長(zhǎng)變出了這么多的羊，就要來(lái)抓羊了”，孩子們馬上緊張起來(lái)?！苯處煛霸瓉?lái)灰太狼看到這樣的排隊(duì)方法會(huì)頭暈”，喜羊羊馬上想到了對(duì)付灰太狼的好辦法了，“我們快點(diǎn)排成一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)的隊(duì)伍”。然后又引出灰太狼“我又回來(lái)了”，孩子們這次集體排對(duì)了，灰太狼又一次暈倒，“我還會(huì)回來(lái)的！”我說(shuō)：“原來(lái)灰太狼真的是怕這種排隊(duì)的方法，那我們把羊村的花也種成這個(gè)規(guī)律吧，灰太郎看到花也會(huì)暈倒的。最后是單獨(dú)練習(xí)環(huán)節(jié)，加入了更多的內(nèi)容，根據(jù)形狀的規(guī)律，根據(jù)大小的規(guī)律，是孩子們的學(xué)習(xí)不再呆板。我想如果還是想上次那樣要求孩子們一張一張拿上來(lái)，老師對(duì)過(guò)去，孩子們肯定也會(huì)像上次那樣不愿意檢查了。把排錯(cuò)的幾張卡拿上來(lái)，大家一起想辦法，改正過(guò)來(lái)，那樣就能把他們就出來(lái)。教師組織活動(dòng)語(yǔ)言賦予了童話語(yǔ)言，避免了單一的說(shuō)教，而是采用了游戲的指導(dǎo)語(yǔ)，孩子們 樂(lè)意聽(tīng)，聽(tīng)得懂，操作時(shí)目的性很明確。最后的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)又加入了解救同伴的游戲情節(jié)，孩子們?yōu)榱私饩韧椋材軌蚣芯Φ厝ゼm錯(cuò)，去戰(zhàn)勝灰太狼，感受勝利的喜悅。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，可以將數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。二、游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，找到幼兒的興趣點(diǎn) 幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一開(kāi)始我設(shè)計(jì)的游戲主題是《花仙子》，不能貼近幼兒的生活，不能引起孩子的共鳴，當(dāng)然也不能激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。無(wú)論是用什么教學(xué)方法，目的都是一樣的，就是為更好地完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，游戲化教學(xué)也如此。作為教師，首先自己要進(jìn)入游戲情境，這樣才能夠感染幼兒，以達(dá)到快速進(jìn)入游戲情境的目的?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確規(guī)定：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它指出教師在開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)榛镜慕虒W(xué)手段。我們?cè)谟變簲?shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用兩方面做了如下探索：一、幼兒數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。為游戲創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲情境游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創(chuàng)設(shè)有利于讓幼兒更全身心的投入到游戲活動(dòng)中來(lái)。新《綱要》把教育提升到一個(gè)新的高度，它打破了傳統(tǒng)的單一的傳授知識(shí)和技能的教育觀，把教育提升到幼兒教育整體觀的新境界。幼兒喜歡聽(tīng)故事，而且不厭其煩，抓住這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)故事中的情景安排一些數(shù)學(xué)知識(shí)。在音樂(lè)游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)音樂(lè)是打開(kāi)幼兒智力最好的鑰匙，也是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式。教師可以給他們布置了新的任務(wù)，如：按紅、黃兩種顏色插一把長(zhǎng)劍，比一比誰(shuí)的長(zhǎng)，誰(shuí)的短；按老師的要求在手指上套上不同數(shù)量的雪花片；把形狀一樣的玩具放在一間屋里。蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭指出：游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧?dòng)，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃纬?。從游戲活?dòng)與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)活動(dòng)的區(qū)別來(lái)看，游戲具有下列屬性和特點(diǎn)：①.游戲是幼兒主動(dòng)的自愿的活動(dòng)幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，使得幼兒樂(lè)于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。正因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛(ài)、最基本的活動(dòng)，也成為課堂教學(xué)的有效手段。游戲是兒童的良師。這些活動(dòng)均要求幼兒改進(jìn)思維方式，從多方面、多角度進(jìn)行觀察、思考，加快思維的反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。大班幼兒的分析與綜合，主要是在實(shí)際活動(dòng)中利用表象思維進(jìn)行的分析與綜合。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓他去實(shí)現(xiàn)他的好奇心。總而言之：幼兒游戲就是幼兒本身一種無(wú)強(qiáng)制的外在目的的、在假想情景中發(fā)展的一種假想成人實(shí)踐活動(dòng)。我們之所提出幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的口號(hào)，是因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教育生活化的實(shí)質(zhì)就是：以來(lái)源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的，并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級(jí)階段；它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。（二）幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的要求幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化。例如：在玩游戲開(kāi)商店時(shí)，顧客與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，老師也可以假扮顧客參與其中，例如：顧客要買(mǎi)5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾amp。幼兒教育天地是一把雙刃劍：在現(xiàn)代社會(huì)的急功近利、功利主義的促使下，我們的幼兒教育正面臨著種種困惑：興趣班、應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)正在迫害著我們的幼兒；殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、父母的期望、傳統(tǒng)教育模式影響都失去了人本質(zhì)的人文化 一面。畢竟我們的教育不是一門(mén)功利性的技術(shù)，而是本著科學(xué)的教育原則，為幼兒以后的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。（四）符合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向①幼兒數(shù)