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小學數(shù)學說課稿:蘇教版五年級下冊《分數(shù)的意義》說課稿-預覽頁

2024-11-15 03:44 上一頁面

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【正文】 以學生為主體,采用啟發(fā)、誘導、探究等教學方法,并穿插自學練習,通過直觀觀察思考,讓學生充分感知,再通過分析討論,比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點,層層推進,步步深入。達到感性認識到理性認識的升華。(二)喚醒已知、探究未知,為學習新知做準備,激發(fā)學生的學習動機,調動學生學習積極性。首先教師引導學生說一說整數(shù)425的計數(shù)單位,然后指出分數(shù)也有計數(shù)單位叫分數(shù)單位,讓學生自己閱讀課本,復述分數(shù)單位的意義并舉例說明,在這里引導學生歸納:分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù),也就是若干分之一,也就是說分數(shù)單位是有一個分數(shù)分母來決定的,分母是幾,它的分數(shù)單位就是幾分之一。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。教材首先揭示了概念產生的現(xiàn)實背景,設計了兩幅插圖,前一幅從歷史角度,表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑,形象揭示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結果,而產生了把一個單位等分成若干再量的需要。接著逐步概括出分數(shù)的意義。在初步認識分數(shù)的基礎上,進一步掌握分數(shù)意義,知道分子、分母、分數(shù)單位的含義。教學重點:掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義教學難點:理解單位“1”的含義。并把對學生學法指導寓于教學過程的始終,引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。從歷史的角度,先創(chuàng)設了古人在測量石頭長度,發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段,說明分數(shù)從那時就產生了。教學時,我先利用學生的已有知識基礎,讓學生通過回憶想象,直觀操作來舉例說明1/4的含義,這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的復習,同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體,一些物體都可以看作一個整體,把一個整體平均分成4份,表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體?把它平均分后,可以表示哪一個分數(shù)?”我引導學生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子,這樣學生的思維就打開了,通過合作交流,找出生活中分數(shù)例子,并說明含義。鞏固練習,拓展運用。練習第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分數(shù)概念、分數(shù)單位的認識,接下來的3題都是借助直觀開展練習,鞏固分數(shù)概念。課堂上,學生通過觀察思考,合作交流,抽象概括自己建構數(shù)學概念,并能自覺把所學知識運用到具體的生活情景中去。三、教學目標:知識目標:(1)使學生了解分數(shù)的發(fā)展史(2)使學生在初步認識分數(shù)的基礎上,理解分數(shù)的意義,知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。(2)、教學難點理解單位“1”的概念。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識,但要使學生理解單位“1”的概念,進一步明確分數(shù)的意義,必須遵循他們的認知規(guī)律。五、說學法指導學生學習過程的始終,都離不開學法。然后觀察、比較他們的相同點和不同點,領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產生的分數(shù)也不同,在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。請一個學生用米尺測量黑板的長,說一說用“米”作單位,測量結果能不能用整數(shù)表示?在古代,人們已經遇到這樣的問題,請看第60頁上面的插圖。(二)動手操作,理解分數(shù)動手操作,感知意義學生利用學具,動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體,你是怎樣分的,表示這樣的一份是幾分之幾?2份呢?3份呢?學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所理解的分數(shù)。最后借助設疑自探,逐步總結出分數(shù)的意義,即把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。(五)、全課小結,揭示課題“這節(jié)課,我們一起學習了分數(shù)的意義,對分數(shù)有了進一步的認識,關于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。:建立單位“1”的概念,理解分數(shù)的意義。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法,并穿插自學、練習。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。(1)課一開始,就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手,接著嘗試解決把一些物體平均分,用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題,引起學生對所分物體個數(shù)的關注,通過思考、觀察、比較,使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分,并嘗試說說各個分數(shù)表示的意思。(3)通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義,領悟分數(shù)意義。適當引導學生把全班人數(shù)看做單位1,平均分成9份,三好學生有這樣的2份,像這樣對分數(shù)的意義作出解釋。(三)反饋練習這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學,使學生切實掌握知識,達到訓練和提高的目的。五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿4一、教材分析(一)教學內容:五年級下冊P60——62《分數(shù)的意義》。這節(jié)課的學習是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。感受分數(shù)在生活中的應用,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。三、設計思路本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點:(一)關注學生的已有知識經驗。用4個簡單的拍手問題,作為新課教學的切入點,喚醒學生已有的知識,同時回憶分數(shù)的讀寫法、以及分數(shù)的產生、這時教師作適當?shù)男〗Y。參照探究提示或例子完整的表述。然后歸納說明單位“1”的含義,使學生理解起來容易,突破了教學難點。利用圖像,加深感知。設計意圖:這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識,然后在頭腦中形成分數(shù)的正確表象。用畫圖的方法把12個小正方體分一分,畫一畫,表示出一個分數(shù),并把這個分數(shù)表示的意義說給同桌聽。設計意圖:這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質屬性,然后把這些共同本質屬性進行推廣。(三)鞏固練習,強化意義。書p64T8用直線上的點表示下面各分數(shù)。課堂總結也是課堂教學的重要組成部分,它起著畫龍點睛的作用。五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿5一、說教材“分數(shù)的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內容,通過學習使學生從感性認識上升到理性認識,理解單位“1”,概括出分數(shù)的意義。培養(yǎng)學生的觀察能力,動手能力和抽象概括能力。為學生提供了一些具有代表性的材料,讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數(shù),領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。(一)復習引入由學生說分數(shù),分子、分母及寫這個分數(shù)引出新知識,使學生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿6我今天說課的內容是人教版義務教育課程標準小學數(shù)學五年級下冊第四單元的第一課時《分數(shù)的意義》,屬于“數(shù)與代數(shù)”領域的知識。通過分數(shù)意義的學習,讓學生初步感受數(shù)學的神奇魅力。二是基于對教材的認識。三是基于對學情的分析。也據(jù)此,我將教學重點確定為:“理解分數(shù)的意義”,由于學生第一次學習分數(shù)的本質意義進行學習,因此,我將教學難點定為:“理解單位1,認識分數(shù)單位。課程標準指出:學生的學習應當是一個生動活潑的、主動地、富有個性的過程,學生應當由足夠多的時間和空間經歷“觀察、實驗、猜測、驗證、計算、推理”的過程。通過橡皮泥的合成與平均分,讓學生用不同的數(shù)來表示。再次為下面學習分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位做好鋪墊。歸納定義,認識單位“1”;認識分數(shù)單位,深化單位“1”的理解。(四)數(shù)形結合感情數(shù)學之美老師這里有個圖形,你們能用分數(shù)表示出陰影部分的大小嗎?(八卦圖、橢圓)(設計意圖):通過直觀的圖片,激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望,體會數(shù)學的價值,培養(yǎng)學生審美觀念。五年級數(shù)學分數(shù)的意義說課稿7一、說教材及學情《分數(shù)的意義》是在學生已經初步認識了分數(shù),并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的;重點是使學生了解不僅一個物體,一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進而總結概括出分數(shù)的意義。情感、態(tài)度、價值觀目標:激發(fā)學生的學習興趣,同時也感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系?!币虼耍诮虒W中我以學生發(fā)展為立足點,以自我探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學,引導學生動手操作,觀察辨析、自主探究,充分調動學生學習的積極性、主動性,讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。三、說教學流程:(一)游戲導入,激發(fā)興趣做“說一不二”游戲(1)2塊橡皮泥:1+1=?錯了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。(課件)此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分數(shù)來表示,也就是初步感知分數(shù)的意義。(課件)此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同,從而更加深入地理解分數(shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎。進而揭示課題,完成板書。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié),從另一個側面進一步強化了分數(shù)的意義。(四)反饋練習,拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學,使學生切實掌握知識,達到訓練和提高的目的。此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解,又增強了學習的趣味性,符合小學生的心理特征,同時訓練學生的思維,培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。分數(shù)的產生,通過分物引入分數(shù),使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產生的,從而提高學習的積極性,并促進對分數(shù)意義的理解。三、教學目標根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律,制定本課教學目標:知識與技能:體會分數(shù)的產生,建立單位“1”的概念,認識分數(shù)的意義和分數(shù)單位。四、說教學重點、難點重點:正確認識分數(shù)的意義。教學中我主要采用創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究的教學方法,把課堂還給學生,充分調動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動,享受學習的樂趣。中間一個圖形,一個計量單位,學生能仿照第一個物體較容易的說出,對于最后一個由許多物體組成的整體,向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1,然后把單位1平均分成3份,表示這樣的1份,根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論,引導學生小組交流,概括出分數(shù)的意義,再組織全班交流,根據(jù)學生的交流結果適時總結分數(shù)的意義,在此基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù),再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位,體會并知道一個分數(shù)的分母是幾,它的分數(shù)單位就是幾分之一。通過不同形式的練習,不僅加深了對單位1的理解,進而內化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位,也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。分數(shù)的意義單位“1”是一個物體、一些物體的整體分數(shù)單位:單位是“1”,把它分成若干份,表示其中一份的數(shù)。(一)教學目標縱觀學生的已有知識經驗以及我對教材的理解,確立了本課的教學目標及教學重、難點:知識目標:,在說說、分分、畫畫、寫寫、折折、涂涂等活動中經歷“分數(shù)意義”的建構過程,理解單位”1”,溝通分數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過同學間的合作,進而促進學生的傾聽、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。二、說教法:學生認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進的。通過動手操作、直觀演示,讓學生充分感知,再經過比較、歸納,突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點,層層推進、步步深入,并在此基礎上理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)了學生的多種能力。教師為學生提供了一些動手的材料,圓餅模型、正方形紙、四個蘋果、一米長的繩子,讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折、剪一剪表示四分之一。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產生的分數(shù)也不同,在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份,每人分吃一份。使學生在故事中產生滿足感,產生對學習分數(shù)的興趣,從而自然而然的點題。這一環(huán)節(jié)的設計,展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史,激發(fā)學生學習興趣的同時,積極傳播了數(shù)學文化。(4)剪一剪,1米長的繩子平均剪成四份,表示出它的一份。同時通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同,因而分數(shù)單位也不相同,分母是幾,分數(shù)單位就是幾分之一的數(shù)學結論。說生活中的分數(shù):此題設計旨在培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性。一、教學指導思想《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學,要讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程,也就是經歷一個豐富、生動的思維過程,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。重點是使學生理解不僅一個物體,一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進而總結概括出分數(shù)的意義。揭示分數(shù)的產生,豐富學生的數(shù)學文化。通過同學間的合作,進而促進學生的傾聽、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。師生互動,理解意義。當學生已經把所相關的知識說充分了,教師適時走進去“老師知道它也和分數(shù)有關,你們看(課件)這是10個小朋友,當我們把它看作一個整體的時候,還可以說是一群小朋友,這一群小朋友也可以被分,分得的結果用分數(shù)表示。(二)動手操作,創(chuàng)造分數(shù)動手操作,感知意義學生四人一組為單位,每組有一套學具,包括一米長的繩子、一張紙、六塊餅干、12個小方塊……(課件)然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù),并提出要求:在創(chuàng)造分數(shù)的過程中,你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)?;臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D,(課件)以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例,激活學生的思維,”還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎?“激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如(課件)。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分
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