【正文】 老人要叫那個小孩來攙扶一下，可是那個小孩不聽，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。擴展資料：字理教學心得體會字理教學心得體會字理教學心得體會1字理識字教學內容豐富，操作性強，我的學生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當好，教師教得輕松，學生學得愉快。這樣，學生在理解字義的基礎上強化了字型。(二)字理教學與培養(yǎng)能力經過一，二年級的字理教學，學生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對于學生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進步?？偠嗟臐h字，復雜的結構，給學生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。(三)字理識字在糾正錯別字的作用漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?,也容易加深印象,字理識字提高了學生學習的興趣,發(fā)展了學生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學的內容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務文化知識.字理教學心得體會2作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。在教學實踐中，讓我得出的結論是：字理教學是一種最科學的，也是最實用方法。怎樣指導學生撐握呢這些字呢？就要從我們的先人的造字方法去開導，也就是今天我們所說的字理方法。再識字“羊”，可以問學生，上面的兩筆像什么呢？如果老師寫得形象一點，學生自然就會說出那是羊角。識字教學就更加理想了。怎樣教好這些字呢？以前只說說字形結構就算了。為什么知道呢？右邊的“頁”是“頭”的變體。因此，老師要據(jù)字理抓好合體字的教學?？傊?，老師要依據(jù)字理，靈活指導。所以必須認清偏旁部首。其形狀往往也發(fā)生改變。而“手”旁的變化就更多了。怎樣指導認識并掌握這些字呢？我覺得最好的方法就是給學生進行演示，或者說是展示。五、據(jù)字理，讓學生猜字謎識字“日月一同走”，“一個守門員”，“一邊流水一邊干”，“二人力大沖破天”等等，讓學生猜猜這些分別是什么字？學生動腦猜到了，自然記住很牢固。字理教學心得體會3“心得”一詞出自《呂氏春秋我們都知道，只有我們的“漢字”是世界上唯一的古代一直演變過來沒有間斷過的文字形式。在一次識字教學評優(yōu)會上，經歷了幾節(jié)大同小異的課后，有這樣一個教學片段讓評委眼前一亮：一位老師在黑板上寫出“家”字，讓學生猜這是什么字，學生看了半天，沒人猜得出。最早的一個是甲骨文，是我們的祖先最早使用的文字。歸類，把形聲字說成會意字，或把會意字說成形聲字，有的違背造字規(guī)律隨意解釋，任意曲解漢字的偏旁和部首等等。如果我們在漢字教學中把漢字的構形理據(jù)分析出來告訴學生，讓學生知道某個形體的構形原理及其演變過程，這就是字理教學。隨著課改的全面推行，識字教學成為小學低年級語文教學的重要內容，是低年級學生學習語文的重要任務。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。二、案例描述：【片段一】：字理識字，揭示課題師：小朋友，你們平時都喜歡吃什么蔬菜??？生：略。（板書課題：菜園里）師：會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好辦法記??？生：艸 + 采師：說說你還知道哪些帶草字頭的字。比起枯燥地講解漢字結構效果要好得多。師：所以它有一個“扌”（提手旁）。師：對，草叢便于隱藏，所以是“艸”。師：（出示：走字旁）認識新部首 “走字旁”。小樹越（）越（）。在教學“越”字時，針對孩子們對抽象的副詞理解困難這一難題，我利用多媒體課件設計了一組說話練習，從直觀的圖片到句子練習，孩子們輕松地度過了難關。下面就談談我此次學習的一些收獲：一、黃亢美老師講座的題目是《語文識字教學根的守望??——字理教學實施概說》，他告訴我們，字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律進行識字和析詞的一種語文教學方法。所以“察”的本義是詳審、細究，引申為仔細看。如低年級的字理析解要淺顯易懂，到中高年級可深入析解。而關于字理析詞的教學，黃老師的指點是“隨文切入，引出詞語。細細口味，文中詞義?！边@幾句話其實告訴我們運用字理析詞要做到“分解析詞——組合會意——據(jù)文取義——比較品味——運用遷移”。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀!新課標告訴我們，三千常用漢字是小學語文教學的硬任務，教師要在識字與寫字教學中融入民族情感和文化意蘊，而小學語文的識字教學，應從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)，讓學生了解漢字的構建特點，體會漢字的形體美，讓學生正確地理解和運用祖國語言文字