字理教學(xué)心得體會及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁
【正文】 老人要叫那個小孩來攙扶一下，可是那個小孩不聽，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。擴(kuò)展資料：字理教學(xué)心得體會字理教學(xué)心得體會字理教學(xué)心得體會1字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。(二)字理教學(xué)與培養(yǎng)能力經(jīng)過一，二年級的字理教學(xué)，學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解，這對于學(xué)生的識字能力，辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。總多的漢字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。(三)字理識字在糾正錯別字的作用漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強(qiáng)大而撤走呢?,也容易加深印象,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運(yùn)用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.字理教學(xué)心得體會2作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)實踐中，讓我得出的結(jié)論是：字理教學(xué)是一種最科學(xué)的，也是最實用方法。怎樣指導(dǎo)學(xué)生撐握呢這些字呢？就要從我們的先人的造字方法去開導(dǎo)，也就是今天我們所說的字理方法。再識字“羊”，可以問學(xué)生，上面的兩筆像什么呢？如果老師寫得形象一點(diǎn)，學(xué)生自然就會說出那是羊角。識字教學(xué)就更加理想了。怎樣教好這些字呢？以前只說說字形結(jié)構(gòu)就算了。為什么知道呢？右邊的“頁”是“頭”的變體。因此，老師要據(jù)字理抓好合體字的教學(xué)?？傊蠋熞罁?jù)字理，靈活指導(dǎo)。所以必須認(rèn)清偏旁部首。其形狀往往也發(fā)生改變。而“手”旁的變化就更多了。怎樣指導(dǎo)認(rèn)識并掌握這些字呢？我覺得最好的方法就是給學(xué)生進(jìn)行演示，或者說是展示。五、據(jù)字理，讓學(xué)生猜字謎識字“日月一同走”，“一個守門員”，“一邊流水一邊干”，“二人力大沖破天”等等，讓學(xué)生猜猜這些分別是什么字？學(xué)生動腦猜到了，自然記住很牢固。字理教學(xué)心得體會3“心得”一詞出自《呂氏春秋我們都知道，只有我們的“漢字”是世界上唯一的古代一直演變過來沒有間斷過的文字形式。在一次識字教學(xué)評優(yōu)會上，經(jīng)歷了幾節(jié)大同小異的課后，有這樣一個教學(xué)片段讓評委眼前一亮：一位老師在黑板上寫出“家”字，讓學(xué)生猜這是什么字，學(xué)生看了半天，沒人猜得出。最早的一個是甲骨文，是我們的祖先最早使用的文字。歸類，把形聲字說成會意字，或把會意字說成形聲字，有的違背造字規(guī)律隨意解釋，任意曲解漢字的偏旁和部首等等。如果我們在漢字教學(xué)中把漢字的構(gòu)形理據(jù)分析出來告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道某個形體的構(gòu)形原理及其演變過程，這就是字理教學(xué)。隨著課改的全面推行，識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。通過看圖，幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及蔬菜的名稱。二、案例描述：【片段一】：字理識字，揭示課題師：小朋友，你們平時都喜歡吃什么蔬菜??？生：略。（板書課題：菜園里）師：會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好辦法記住？生：艸 + 采師：說說你還知道哪些帶草字頭的字。比起枯燥地講解漢字結(jié)構(gòu)效果要好得多。師：所以它有一個“扌”（提手旁）。師：對，草叢便于隱藏，所以是“艸”。師：（出示：走字旁）認(rèn)識新部首 “走字旁”。小樹越（）越（）。在教學(xué)“越”字時，針對孩子們對抽象的副詞理解困難這一難題，我利用多媒體課件設(shè)計了一組說話練習(xí)，從直觀的圖片到句子練習(xí)，孩子們輕松地度過了難關(guān)。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲：一、黃亢美老師講座的題目是《語文識字教學(xué)根的守望??——字理教學(xué)實施概說》，他告訴我們，字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法。所以“察”的本義是詳審、細(xì)究，引申為仔細(xì)看。如低年級的字理析解要淺顯易懂，到中高年級可深入析解。而關(guān)于字理析詞的教學(xué)，黃老師的指點(diǎn)是“隨文切入，引出詞語。細(xì)細(xì)口味，文中詞義?！边@幾句話其實告訴我們運(yùn)用字理析詞要做到“分解析詞——組合會意——據(jù)文取義——比較品味——運(yùn)用遷移”。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀!新課標(biāo)告訴我們，三千常用漢字是小學(xué)語文教學(xué)的硬任務(wù)，教師要在識字與寫字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而小學(xué)語文的識字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字能力出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會漢字的形體美，讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字
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