【正文】 突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂趣無窮。還可以通過數(shù)字把課文內(nèi)容濃縮為若干條，如“新文化運(yùn)動(dòng)”可濃縮為“一個(gè)口號(hào)，兩個(gè)階段，三項(xiàng)內(nèi)容，四位代表人物”等。通過比較，便能深入理解：“五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的開端”。歷史學(xué)習(xí)使用圖示法可以化繁為簡(jiǎn)，由點(diǎn)到線，由線成面，簡(jiǎn)潔明了形象生動(dòng)，記憶變得輕松。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律；而制表法只是把相似的歷史知識(shí)放在一起，進(jìn)行對(duì)照，以便掌握。如“1919年”、“1818年”屬于數(shù)字重疊，等。中小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，所記憶的知識(shí)最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識(shí)。具體而言，即以章為一個(gè)復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，在老師的引導(dǎo)下，按照四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時(shí)空觀，并讓歷史認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新高度。如“國(guó)共十年對(duì)峙”這一章，可以概括三條線索，即：國(guó)共兩黨由對(duì)峙對(duì)抗到合作和平；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國(guó)共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能支離破碎，要有通概的眼光。歷史科《考試說明》列出的“能力要求”4項(xiàng)10條中，明確提出“史論結(jié)合”，這就要求歷史闡釋時(shí)要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)溶入對(duì)歷史事實(shí)的分析評(píng)價(jià)之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)要求深刻系統(tǒng)。還要充分挖掘鄉(xiāng)土教材的歷史內(nèi)涵，開展歷史研究性學(xué)習(xí)。還可以開展“我的家庭歷史”的調(diào)查活動(dòng)。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)，這是一種偏見?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名??是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。他發(fā)現(xiàn)人們?cè)谟洃浀臅r(shí)候，第一天記住的東西，第二天就忘了一半，第七天差不多全忘了。歷史學(xué)習(xí)的方法多種多樣，在學(xué)法指導(dǎo)中提到的學(xué)習(xí)方法值得同學(xué)們借鑒和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，再好的學(xué)習(xí)方法只有在結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得成效才能稱之為科學(xué)的方法。隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。形象記憶法：對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”一分耕耘，一分收獲。歷史更需要的還是理解。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。這是讀書時(shí)要注意的問題。祝學(xué)習(xí)成功！第五篇：2013高考——?dú)v史學(xué)習(xí)方法2013高考－－－－－歷史復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)歷史備考復(fù)習(xí)是決定成績(jī)優(yōu)劣的關(guān)鍵時(shí)期，也是許多同學(xué)感到不知所措、疲于應(yīng)付的階段。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到完整地回憶課本。在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)涵。如1997年高考試題第7 題 “康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實(shí)際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因?yàn)樗?法建議 。該題主要考查門 戶開放的外延，即影響，為“有利于美國(guó)加快侵華步驟”。選的過 程，實(shí)際上就是對(duì)歷史概念所含內(nèi)容的歸納過程。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策和美國(guó)推行羅斯福新政的相似之點(diǎn)是①面臨極 為困難的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)②國(guó)家頒布政策法令強(qiáng)制干預(yù)經(jīng)濟(jì)③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過發(fā)展商品生產(chǎn)來 恢復(fù)農(nóng)業(yè) A.①② B.①③ C.②③D.②④”。運(yùn)用“半殖民地半封建社會(huì)”的概念來分析中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性等。如士族制度問題，可抓住四個(gè)點(diǎn)：①魏晉時(shí)期，在地主階級(jí)中形成士族制度；②東晉南朝時(shí)期，士族勢(shì)力發(fā)展；③南朝末年，士族勢(shì)力漸衰；④唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進(jìn)一步摧垮。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國(guó)問題的 解決和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄，這些都是“點(diǎn)”，由這些點(diǎn)構(gòu)成了中國(guó)古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。四、全方位分析歷史現(xiàn)象教材是按照時(shí)間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的，是一個(gè)平面系統(tǒng)。如1996年高考第48題“簡(jiǎn)要說明18世紀(jì)—19世紀(jì)中葉法國(guó)社 會(huì)經(jīng)濟(jì)和階級(jí)關(guān)系的主要變化，并根據(jù)這種變化分析1789年革命與1848年二月革命的主要不同之處。從表面上看史 實(shí)明確易見，但對(duì)分析能力的要求卻比較高。這一體系是如何被打破的？”此題主要考查對(duì) 歷史現(xiàn)象的宏觀分析能力，要求學(xué)生從宏觀和整體的高度去認(rèn)識(shí)協(xié)約國(guó)列強(qiáng)間的相互關(guān)系，同時(shí)也要求對(duì)協(xié)約 國(guó)列強(qiáng)進(jìn)行具體分析，也含有微觀分析的成份。而隱性問題是對(duì)顯性問題的深化、概括、比較和系統(tǒng)化，顯 性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價(jià)值。請(qǐng)讀后 回答問題‘今日到南苑，明日到北海，何日再到古長(zhǎng)安？嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六 十割臺(tái)灣，七十又割東三省，痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無。再如1996年高考第39題所要求學(xué)生填識(shí)的南北朝后期的形勢(shì)圖，該圖在課本中并沒有出現(xiàn)，而是命題者依 據(jù)教材所提供的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)出來的?！贝祟}附有一幅圖片，因而就需要學(xué)生在平時(shí)多注意課外知識(shí)的積累。，理清發(fā)展線索。，認(rèn)清其不同實(shí)質(zhì)。要站在正確的階級(jí)立場(chǎng)（人民的、愛國(guó)的立場(chǎng)）和社會(huì)立場(chǎng)（生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó) 際主義和改革探索等）上看問題。要全面而準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，區(qū)分不同的階段，要運(yùn)用 辯證分析法、階級(jí)分析法、歷史分析法等方法進(jìn)行全面而綜合的分析，切忌簡(jiǎn)單化、片面性和絕對(duì)化，要注意 主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果、局部和全局、現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。比如蘇維埃政府實(shí)行的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，可提煉成①收企業(yè)；②征余糧；③禁商貿(mào)；④配物 品；⑤強(qiáng)勞動(dòng)。簡(jiǎn)要說明民族資本主義工業(yè)在舊中國(guó)的歷史地位。如中國(guó)古代各時(shí)期文化發(fā)展的原因，可以分析以 下方面：①政治清明、社會(huì)安定；②經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮；③民族融合和各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流；④對(duì)外經(jīng) 濟(jì)文化交流的發(fā)展等。只有堅(jiān)持運(yùn)用史學(xué)理論分析問題，史學(xué)理論水平、分析能力才能得到