【正文】 生長方向來說明根具有向水生長的性質。二、表達與交流教師引導學生學生采用適當?shù)男问竭M行成果交流，并應用到實踐中。師生交流評議。培養(yǎng)學生嚴禁認真的科學態(tài)度。教學課時：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境導入：上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。三、計劃與組織師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定小組討論，寫計劃。四、交流總結。能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。了解什么是光源。（墨翟）三、問題解決談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣?！栋压庹堖M來》教學目標：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。教學準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。制作模型，驗證自己的設計方案。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）教師指導。四、反思與總結。自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組“陽光小屋”的設計進行創(chuàng)新。教學準備：教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。二、表達與交流。制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？提示：可用圖文結合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？談話：怎樣制造“彩虹小屋”？教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？教師鼓勵學生大膽發(fā)言。記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。會動手制作、改進并演奏簡單樂器。從學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。上完課后能與聽課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學生的發(fā)展。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探索和質疑的科學精神。三、注重培養(yǎng)學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時代發(fā)展的需要。了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。一班的學生不如二班發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望差，應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。第二單元無處不在的能量：本單元是在學生認識了聲、光、電、磁等現(xiàn)象以及學習了常見的力、力與運動、礦產(chǎn)資源的基礎上，幫助學生認識生活中的能量，并為后面進一步研究能源奠定基礎。第四單元太陽家族：本單元是在學生學習了生命世界的多樣性和物質世界的能量轉換以后，繼續(xù)研究地球宇宙世界的“結構與系統(tǒng)”通過對太陽系的解秘，來了解太陽系的結構。讓探究成為科學學習的主要方式。組織、引導學生參加科技小制作活動。課時安排：2課時 教學過程：一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察）導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。觀察整理匯報：（1）、“我”觀察到的小草（2）、“我”觀察到的大樹（3）、歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？認識：像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物； 像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。讓學生學會相互交流、溝通。布置展覽臺?；顒?籌辦植物博覽會活動過程：學生討論如何籌辦植物博覽會。（4）布置各部分展區(qū)時，要有條理，盡可能作到設計新穎、美觀、主題突出。拓展活動：讓學生把展覽后的資料分類存檔。3．能歸納出鳥類的共同特征。課時安排：2課時 教學過程：一、導入：平時見過哪些鳥？二、學習新課：（一）尋找鳥類的共同特征活動目標1．能說出常見的鳥的名稱。5．能根據(jù)鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。在學生頭腦中有了豐富 的有關鳥的感性認識后，尋找機會自然引發(fā)學生提出什么樣的動物——這是什么？鳥，關于鳥類，你想研究哪些問題？3．讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象，進行小組討論指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征。2．能根據(jù)實驗結果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。活動過程：1．本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。5．把自己組的結論填寫在表格下面，內容不強求統(tǒng)一。（三)小結：鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產(chǎn)卵繁殖后代。按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。二、給常見的動物分類：觀察15頁的圖片你認識這些動物嗎？請你介紹其中一種動物的身體特征、生活習性、繁殖方法。講解：科學家根據(jù)有無脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？三、閱讀科學在線四、作業(yè)：收集各種動物的分類資料。教學難點：使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物）病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農業(yè)害蟲。教學重點：使學生認識真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。二、認識可以食用的真菌：認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環(huán)境等特征學生觀察學生匯報觀察結果我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養(yǎng)？學生分組根據(jù)帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。（發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉）討論：怎樣防止或減少發(fā)霉？為什么？四、布置作業(yè)：設計一種未來的食品保鮮技術。結合自己的生活經(jīng)驗談談在哪些地方利用了生物資源？二、人類與生物的關系：設計圖表，將人類與生物的關系表現(xiàn)出來觀察31頁設計實例提問：圖表應該包括哪些內容？學生分組進行設計并匯報哪個組的設計最能體現(xiàn)人與生物的密切關系？閱讀科學在線三、生物資源的保護：感受我國豐富的生物資源高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐認識生物資源遭到破壞已經(jīng)滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草調查：當?shù)赜袥]有破壞生物資源的現(xiàn)象？（捕殺青蛙）設計保護生物資源的建議書，匯報設計。④ 講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。了解綠色植物在地球上的意義。教學準備：酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學安排：二課時 教學過程：第一課時一、探究植物體能量的來源。（1）分小組討論證明方法。第二課時一、光能和化學能太陽的能量形式是怎么通過植物轉化為化學能的？學生看書上的圖片試著描述光在植物體內轉化的過程。知道動物之間的食物鏈的關系。教學難點：理解破壞食物鏈的危害。二、結網(wǎng)游戲書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數(shù)量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？三、總結課后小記第11課 它們是怎樣工作的教學目標：了解生活中的能量是靠一些什么樣的裝置轉化的。教學難點：能用文字和圖片設計改造風車使它能變成風力發(fā)電機。（3）觀察書上50頁的彩圖，分析能量在物體之間是怎樣轉化的。小組討論后大家交流。二、改造風車模型怎樣改造風車模型，小組討論。課后回憶：第12課 電鈴響叮當教學目標：學會制作電磁鐵，并能根據(jù)實驗中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質。教學難點：能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。制作電磁鐵。電磁鐵是一種將（）能轉化成（）能的裝置。你知道哪些裝置用了電磁鐵？老師把從網(wǎng)上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。教學重點：會自己找生活中的能量轉換裝置。教學準備：科學學具袋里的制作材料 教學安排：兩節(jié)課時 教學過程：第一課時一、找生活中的能量轉換裝置。學生實驗后猜想臺燈開關的內部結構是什么樣子？討論：生活中還有哪些裝置應用了實驗中的原理？觀察書中58頁的水管圖，思考他們是怎樣控制能量的？師小結。我的能量控制裝置裝置名稱：能量自控裝置的類型：設計思路：適用范圍：主要優(yōu)點：把設計的方案與同學老師交流。制作中的幾個關鍵環(huán)節(jié)的解決辦法。能利用各種渠道分析能源的開發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來的影響。教學難點：充分利用想象能力思考沒有能源的生活。學生匯報自己知道的能源的知識，與同學交流和學習。3．能獨立|設計一種節(jié)能產(chǎn)品，客觀地評價別人和自己的作品。分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應的節(jié)能措施。、能把本組的方案與其他組交流。指導學生閱讀資料，思考提出的問題。組織學生交流閱讀和討論的結果，使學生認識到解決能源問題，必須從節(jié)能開始?；顒舆^程：教師講解：一些人認為能源是自己或單位花錢買來的，使用多少是自已的事，由此生活中出現(xiàn)的各種浪費能源的現(xiàn)象。如不能隨手關燈、浪費學習用品和食物等，并將討論結果記錄下來。能設計一種可以充分展示自己設計產(chǎn)品的方式。學生獨立活動。舉行作品展示會．讓學生展示介紹自己的作品并用評價表進行相互評價。能從調查結果中分析出自家用電過多的原因。(2)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖，觀察一周內用電量的變化。閱讀教材第73頁資料，說說平時怎樣做，才能節(jié)約用電，學生匯報、分析統(tǒng)計結果。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。教學過程：引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。結合實際說出地球饒?zhí)栠\動的規(guī)律。結合自己的計算，討論太陽系的大小。根據(jù)計算結果，設計自己小組的太陽系模型。選擇適當?shù)牟牧献鲂行?，將它們放置在各自的運行軌道上。閱讀科學在線。能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現(xiàn)象等，學生可能比較陌生。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗?？梢园凑战滩纳系膱D示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。二、四季變化對植物影響