【正文】 ?的工作，一些領(lǐng)導(dǎo)特別是個(gè)別村小校長就是遲遲不落實(shí)，甚至來到7月份學(xué)年末了，此項(xiàng)工作也沒有落實(shí)到位。通過教學(xué)質(zhì)量深化年專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽評(píng)課和教案展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專題研討、課題課觀摩等教科研活動(dòng)不是沒開展，就是落的不實(shí)、流于形式。課程改了、標(biāo)準(zhǔn)變了，教學(xué)觀念沒變、教學(xué)方法沒變、教學(xué)模式不變，我們的教學(xué)怎么能適應(yīng)新科課程改革的發(fā)展需要，怎能不使我們的某些班級(jí)、某些學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低呢？這也是我們教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因。檢查指導(dǎo)是推進(jìn)工作的主要措施和重要途徑，依托?一評(píng)三考?我們所做的教學(xué)過程考核和教學(xué)實(shí)績考核，平時(shí)我們所要求的重心下沉深入教學(xué)前沿檢查指導(dǎo)教學(xué)都是為了解決我們教學(xué)工作中存在的問題，都是為了促進(jìn)我們的教學(xué)工作。責(zé)任感事業(yè)心不強(qiáng)。對(duì)于這樣的教師領(lǐng)導(dǎo)也有管理不善、放任自流的責(zé)任。各小學(xué)校要成立教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)按照《四平市小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)》進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)、校本教研、教案檢查和展評(píng)、課堂教學(xué)評(píng)估、作業(yè)批改檢查、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、學(xué)困生輔導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選制度（含備、講、批、輔、考或練的基本要求）。抓實(shí)校本培訓(xùn)、校本研修，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。我們要堅(jiān)持?以科研帶教研，以教研促提高?的理念，走教科研結(jié)合之路，深入開展好教科研活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課要重點(diǎn)落在 ?導(dǎo)?上，落到如何有效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量上，通過認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課達(dá)到有效指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的目的；教師的聽評(píng)課重點(diǎn)要落到?評(píng)?上、落到研究教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式上，通過深入的評(píng)課達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。各村小要按照上級(jí)和學(xué)校自己制定的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)的精細(xì)化管理，要把精力放在教師備課、講課、作業(yè)布臵和批改、學(xué)困生無常補(bǔ)習(xí)和學(xué)業(yè)成績考核的全程管理上，要把教師的精力引領(lǐng)到認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布臵和批改每一次作業(yè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量上來。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。即：以學(xué)生發(fā)展為中心；堅(jiān)持依標(biāo)施教、堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。是否能揚(yáng)長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。一、從理念層面看（一）主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定的；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?；ベ噺?qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們對(duì)共同努力都有自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是說組員之間是相互依賴的，誰也離不開誰，小組的成功是建立在每個(gè)人成功的基礎(chǔ)之上的，有一人不成功，小組就沒有成功；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助、支持。它要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)技能、形成情感態(tài)度價(jià)值觀的探究活動(dòng)。我們認(rèn)為，一節(jié)課中，學(xué)生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學(xué)生的探究有深度?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”，要求我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)問自己：“我傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能有用嗎？什么時(shí)候有用？這樣的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎？作為一個(gè)合格的公民，學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀？”一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識(shí)、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價(jià)值導(dǎo)向，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。所以，評(píng)價(jià)一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書，不是我們所關(guān)注的。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二、從操作層面看（一）主要看學(xué)生是否做到:聯(lián)系閱讀；主動(dòng)問答；自主討論；自評(píng)互判。從某種意義上說，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)。“主動(dòng)問答”即學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題。討論，是就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論的活動(dòng)。自評(píng)是指自我評(píng)價(jià)，即以自己自身作為評(píng)價(jià)主體而對(duì)自我進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、認(rèn)識(shí)不足、反饋調(diào)節(jié)；互判即相互評(píng)價(jià)，是指學(xué)生們相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)，它重視相互學(xué)習(xí)和相互提高，即通過學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，以此相互認(rèn)識(shí)、相互激勵(lì)、相互提高。所以，在教學(xué)中，我們抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)?！耙敝傅氖恰耙稣n題”和“進(jìn)行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)引人入勝的開頭。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境，達(dá)到余音繞梁、回味無窮之境界！所以，一節(jié)課不僅要有一個(gè)引人入勝的開頭，而且還應(yīng)有一個(gè)回味無窮的結(jié)尾。教師精導(dǎo)妙引，用藝術(shù)性的手法掀起教學(xué)的高潮，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在“信馬由韁”的教學(xué)過程中，該“出手”（開頭）時(shí)就出手，該“收手”（結(jié)尾）時(shí)就收手，努力做到“收發(fā)自如”。別人可能會(huì)提出很多很有價(jià)值的意見或建議，有的甚至是他們這些專家成功的法寶。優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，是高水平的較量。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。，教師一定要學(xué)會(huì)“裝儍”。學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機(jī)會(huì)，要注意學(xué)生的思路。多名教師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽取得優(yōu)異的成績，其中彭雪蓉執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》參加全國兩岸三地“同課異構(gòu)”教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；今年教師節(jié)20多名教師獲區(qū)級(jí)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，學(xué)校也被評(píng)為區(qū)級(jí)“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！?。各備課組長、教研組長制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)研究專題，布臵研究任務(wù)，確定主要承擔(dān)者并精心組織研究，切實(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。備課時(shí)，一人作中心發(fā)言，其他老師圍繞教材的處理、教法的運(yùn)用、學(xué)法的指導(dǎo)等各自發(fā)表意見。落實(shí)課中目標(biāo)。建立民主、平等的師生關(guān)系，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。四個(gè)并重是：教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生會(huì)學(xué)并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)并重。落實(shí)教學(xué)反思。反思每周一檢查，每月一評(píng)比，每期出專集。本集收錄了我校教師面對(duì)課改的理性思考，它源于課堂點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯成一條生生不息的河流。有了反思，每天都是新的，每天又都是舊的。自2008年開始，我校每位教師每學(xué)期進(jìn)行一項(xiàng)（?。┱n題研究，把（?。┱n題研究作為手段，讓教師在一項(xiàng)接一項(xiàng)的（?。┱n題研究中逐漸找到屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)，提煉自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)個(gè)性，學(xué)生也在課堂上收獲了豐富的知識(shí)及技能取。組織全校教師分學(xué)科組觀摩了特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教的《估算》華應(yīng)龍的《在反思中成長》及吳琳的《去年的樹》，領(lǐng)略大師風(fēng)采。學(xué)校始終堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的青年教師競(jìng)賽課活動(dòng)，積極為青年教師搭建展示高效課堂教學(xué)研究的平臺(tái)。區(qū)級(jí)及以上名師每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)示范課，為青年教師的課堂教學(xué)提供引領(lǐng)和幫助。為了幫助青年教師盡快適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的要求，我校區(qū)級(jí)及以上名師、課改專家擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，實(shí)行“一幫一”，要求青年教師主動(dòng)聽指導(dǎo)教師的課，指導(dǎo)教師每月至少聽一次指導(dǎo)對(duì)象的課，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。二、后續(xù)工作設(shè)計(jì)我校從追求課堂教學(xué)高效入手，通過探索實(shí)踐，逐步形成各學(xué)科的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)基本模式、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)的資料庫（潘主任留的空，教務(wù)處計(jì)劃是建資料庫）。經(jīng)驗(yàn)有特色（二小特效）；經(jīng)驗(yàn)可借鑒（多校適用）。.第五篇：怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂在減負(fù)背景下，“效”很重要。例如，在講到《解二元一次方程組》時(shí)，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個(gè)式子，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡單的方法，并且將其類型歸類。二、激發(fā)學(xué)生的樂趣。在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)念頭。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該注意自己的教育方用心愛心專心式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。四是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會(huì)沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能 的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法