【正文】 我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，首先圖文結(jié)合讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后組織學(xué)生交流匯報(bào)。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。２、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹(shù)，你就是喇叭花，你會(huì)怎么向小露珠說(shuō)？讓學(xué)生有一個(gè)全面盤(pán)活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。（一）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景?！庇械恼f(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開(kāi)心。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說(shuō)：“___________________。本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：小動(dòng)物 閃亮喜歡 小露珠 透明 外表美圓潤(rùn)植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美《小露珠》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材：散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、寓意科學(xué)道理的散文。所以結(jié)合散文和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在。三、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：因?yàn)橹挥邪盐樟松⑽牡膬?nèi)容，才能進(jìn)一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境，所以把目標(biāo)2作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會(huì)在什么時(shí)候去跳舞？分析：從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。提問(wèn)：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰(shuí)？為什么？第二：教師完整朗誦第二遍。解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)目標(biāo)問(wèn)題。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我為幼兒搭建了一個(gè)支架，利用幼兒活動(dòng)前制作的樹(shù)的好處的卡片，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進(jìn)行創(chuàng)編，降低難度，讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同能力的幼兒可以說(shuō)的數(shù)量不一樣，體驗(yàn)成功感，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題。此次活動(dòng)后也可以延伸出高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編提供了支架，降低了的難度，給幼兒說(shuō)的信心。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。情感目標(biāo)：反復(fù)并有感情地朗讀課文，拓展說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)想象文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。三說(shuō)設(shè)計(jì)理念三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話是比較感興趣的，而且也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)誦讀課文感受到小露珠的特點(diǎn)、作用。利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂(lè)地感知、感悟和創(chuàng)造。（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入謎語(yǔ)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有興趣的，因此我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，引入了新課，一舉兩得。（四）圖文互補(bǔ)，內(nèi)華積累課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生機(jī)”和“美麗”，那么，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之間深情告別的場(chǎng)面。就這樣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花。小露珠就這樣巧然無(wú)聲、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。（一）形象演示，感悟品味課文的2—5小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象；動(dòng)詞確切。（二）、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。我在讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。（四）創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品讀、想象、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。形象演示，感悟品味本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)”，相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠外形美。啟迪想象，情感升華本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫(huà)面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的教學(xué)方法。小露珠讓花草樹(shù)木變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”結(jié)合本文特點(diǎn)，我主要采用：教法：創(chuàng)設(shè)情境法，本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。五、教具準(zhǔn)備：本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個(gè)小動(dòng)物和小露珠的頭飾，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。（二）初讀課文，整體感知。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，我沒(méi)有通過(guò)任何枯燥空洞的講解，而是讓學(xué)生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。把自己當(dāng)成植物聲情并茂地說(shuō)出對(duì)小露珠的感激之情。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)：一是通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考：小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽(tīng)。（2）制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的感受以及最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。七、小結(jié)總之，本節(jié)課我將想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。憑借對(duì)課文的朗誦感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠的特點(diǎn)，知道動(dòng)植物都喜歡小露珠，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。（二）初讀課文。邊讀邊重點(diǎn)指導(dǎo)：“喇叭”連讀輕聲；草稈的“稈”讀第三聲；找出書(shū)中兩個(gè)多音字“鉆”和“樂(lè)”，有哪兩種讀音并組詞。指導(dǎo)寫(xiě)字及描紅。具體環(huán)節(jié)如下：（一）設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)興趣首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！”這句話。課文的24小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有一個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象。我在音樂(lè)聲中瑯瑯?lè)蹲x，讓學(xué)生通過(guò)想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫(huà)面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？同時(shí)抓住文中空白，把自己當(dāng)成植物說(shuō)出對(duì)小露珠的感激之情?！苯o學(xué)生帶來(lái)思考，讓學(xué)生的內(nèi)心從對(duì)小露珠由喜歡到敬愛(ài)，感情慢慢深化。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生們知道了動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們喜歡小露珠，它們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡小露珠。要求同學(xué)們知道，這篇童話不僅語(yǔ)言優(yōu)美，在用詞上也很恰當(dāng)，從中感受動(dòng)植物的特點(diǎn)。力求以快樂(lè)的讀為主基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，即教學(xué)生抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)去感悟文本所蘊(yùn)含的情感，從而達(dá)到情感體驗(yàn)，理解小露珠不但外表美，而且心靈美這一教學(xué)重難點(diǎn)，使語(yǔ)文的人文性得到更大空間的發(fā)揮！第三篇：小露珠說(shuō)課稿小露珠說(shuō)課稿一、說(shuō)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。課文的第六自然寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：閃亮小露珠透明（美）裝點(diǎn)（生機(jī)勃勃）（無(wú)私奉獻(xiàn)）圓潤(rùn)第四篇：小露珠說(shuō)課稿小露珠說(shuō)課稿小露珠說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材。最后，小露珠與大伙兒一一告別，一句“我明天還會(huì)來(lái)的”充滿人性化的安慰，使離別沒(méi)有絲毫的傷感，充滿積極向上的精神面貌。對(duì)課文加強(qiáng)朗讀感悟，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。四、說(shuō)流程。下面，我把第二課時(shí)的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下：復(fù)習(xí)生字詞。《小露珠》這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)，適合采用此方法來(lái)教學(xué)，具體說(shuō)來(lái)，是這樣的：① 學(xué)習(xí)第一自然段我讓學(xué)生誦讀，讀后談感受，接著再讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感悟小露珠的形成。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫(xiě)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。③ 學(xué)習(xí)第六自然段“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”讓學(xué)生朗讀第六自然段。最后我讓學(xué)生感情朗讀全文，并做總結(jié)。五、說(shuō)板書(shū)。小露珠就這樣巧然無(wú)聲、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。（一）形象演示，感悟品味課文的2—5小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象；動(dòng)詞確切。（二）、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。我在讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。（四）創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品讀、想象、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。情感教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。（三）內(nèi)化積累課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了?！庇械恼f(shuō)：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。情感目標(biāo)：反復(fù)并有感情地朗讀課文，拓展說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)想象文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。三說(shuō)設(shè)計(jì)理念三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話是比較感興趣的，而且也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)誦讀課文感受到小露珠的特點(diǎn)、作用。利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂(lè)地感知、感悟和創(chuàng)造。（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入謎語(yǔ)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有興趣的，因此我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，引入了新課，一舉兩得。（四）圖文互補(bǔ)，內(nèi)華積累課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生機(jī)”和“美麗”，那么，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之間深情告別的場(chǎng)面。就這樣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花。一位教育家曾說(shuō)：“閱讀是一種被引