【正文】 足，而且不利于學(xué)生觀察教師的演示過程。四、展評花俏，求面不求質(zhì)。怎樣的評價方式更適合被評價者？從哪個角度評價對被評價者更有價值？只有適時適度地開展適合個性發(fā)展的評價，才是有效的。在課堂上教師進行評價表揚的頻率明顯過高，導(dǎo)致一些學(xué)生為了贏得老師的表揚而發(fā)言。同時隨著學(xué)生認識自我的能力和愿望的提高，他們也會對這樣的表面化、形式化的激勵產(chǎn)生反感，影響他們的學(xué)習。作品通過課堂上的評價反饋，目的是要讓學(xué)生能夠了解自己當前的學(xué)習狀態(tài)，不僅要讓學(xué)生看到自己的成長、進步，還要讓學(xué)生看到自身存在的不足，同 時得到 老師、同學(xué)的建議和幫助，只有這樣，學(xué)生才能得到真正、全面的發(fā)展。整個過程在教師講解、師生問答中有條不紊地進行，看似完美無缺，實質(zhì)就美術(shù)教學(xué)任務(wù)來說，學(xué)生無多大收獲。本課編者有意將課題冠以雄偉，其用意良苦，卻被人視而不見，我想本課如何激發(fā)學(xué)生對塔雄偉的由衷贊嘆是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動力的源泉，我想本課的創(chuàng)作方向也應(yīng)該是體現(xiàn)塔的雄偉吧，我想教師要為孩子解決的難點也就是如何體現(xiàn)塔的雄偉吧。美術(shù)新課程以人為本，學(xué)生創(chuàng)作是基于認知和情感體驗基礎(chǔ)上的一種技法探索表現(xiàn)，不能純粹以技法的傳授或情感的宣泄來涂鴉，這點大家都知道，但在實踐中卻徒有形式。二、歸納和演示有效方法將授人以漁在二年級《我設(shè)計的燈》這課中，教師以富有激情的教學(xué)組織、精美有趣的燈具圖片展示，贏得了孩子的學(xué)習興趣。我們可運用夸張變形方法以物變燈（型）、運用想像添加方法以燈（型）成物，但凡很多設(shè)計方法就是這樣，可以作為拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓。我們?nèi)绾巫龅阶尯⒆觼硗瓿蛇@個艱巨的任務(wù)呢？一年級《畫聲音》這課，教師運用聽一聽、試一試、猜一猜、找一找、賞一賞、說一說、教師演示、小組討論等多種方法讓學(xué)生得到運用各種線條、形狀和色彩來表達聲音的方法，教師很投入，學(xué)生參與度很高，熱熱鬧鬧的，可以說學(xué)生是在體驗感受中有所創(chuàng)作沖動，但由于過多地關(guān)注這些形式展現(xiàn)，過程顯得粗糙，環(huán)節(jié)有些凌亂，層次不夠清晰，導(dǎo)致率性所為的一年級孩子不能安靜聽課、不愿作深入思考?？匆惶煤谜n，學(xué)生是唯一的一把尺。雖然類似這樣的問題在全國并不是十分的普遍，但是它仍然將盲目追求分數(shù)、片面追求升學(xué)目標、忽視學(xué)生健康成長的這一中學(xué)應(yīng)試教育的痼疾赤裸裸地暴露在我們的面前，如何切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔、提高課堂的教學(xué)效果、增強學(xué)生的綜合素質(zhì)又一次引起了人們的深思。這就是說，教師應(yīng)在“備”字上花更多的功夫。在備每一課時，都應(yīng)該以本章節(jié)教學(xué)要求和目標為指南，要思考本課教學(xué)該如何去實現(xiàn)這一要求和目標，從哪個角度，從哪個側(cè)重點去實現(xiàn)它，當然這就要吃透教材內(nèi)容。這樣才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余，切實實現(xiàn)本課、本章節(jié)教學(xué)要求和目標。俗話說，“磨刀不誤砍柴功。分組依據(jù)主要是學(xué)生的成績，另外身高、視力、性別等因素也要考慮進去，在此基礎(chǔ)上分為異質(zhì)學(xué)習小組和同質(zhì)學(xué)習小組。確定學(xué)習的內(nèi)容，老師通過幫助，指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生互動。為了激發(fā)各個小組的積極性，進行小組間的合作與競爭。課堂教學(xué)效率的高低不在于教師是否教得好，而應(yīng)重在學(xué)生是否學(xué)得好。，有的放矢地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，要隨著學(xué)生學(xué)情的動態(tài)變化，靈活動調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨著學(xué)情的變化而變化。其實不是，關(guān)鍵是看教師怎么組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習。4．要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？就生物學(xué)科而言可以有以下幾點：一、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習興趣。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。以上就是我對“減負增效”實現(xiàn)途徑的一些不成熟的想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評和指正！第四篇：減負增效,高效課堂減負增效，高效課堂減輕學(xué)生負擔，落實素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負的口號也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。正確地確立并落實“三維目標”，不僅能夠達到知識認知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評價指標：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。四、以學(xué)生發(fā)展為本，營建理想課堂。總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學(xué)習，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍。正因為如此，我們才在借鑒了許多成功的物理課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的教學(xué)實際，吸收先進的物理課堂教學(xué)理論、思想，反復(fù)研究，驗證，最終形成了富有十一中特色的“121”物理課堂教學(xué)模式?！?21”模式需要備齊“三案”；以往的集體備課準備教作為重心，關(guān)注“怎么教”，“121”模式要求以備學(xué)為重，關(guān)注“怎么學(xué)”；以往集體備課強調(diào)教師物理課堂教學(xué)是否重難點突出、突破，“121”模式強調(diào)學(xué)生物理課堂學(xué)習是否“雙基”過手，同樣是集體備課，同樣是明確的學(xué)習內(nèi)容，但準備時的角度，重心發(fā)生于明顯的變化，這是教學(xué)理念上的變化與更新。教材只是“促進學(xué)生發(fā)展的一種載體和工具，它只是好的例子，是師生之間對話的一種媒介”。第二，確立新的教材觀，用活教材。學(xué)習效果也更好。這是我們集體備課時應(yīng)重視的一個主要方向。預(yù)習案的實施分為兩個階段：（一）課前適用預(yù)習案學(xué)習自主學(xué)習，可以翻閱擁有的教輔資料，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)問題，但必須強調(diào)獨立完成。形成及時檢測，馬上反饋，不堂課彌補的機制?！?21”物理課堂教學(xué)模式的落實必須做好物理課堂評價。學(xué)習小組功能發(fā)揮程度與物理課堂“三度”特征相聯(lián)系；當教師指令到達學(xué)習小組時，學(xué)習小組對指令的落實狀態(tài)是符合指令內(nèi)在要求的，則相對體現(xiàn)不同的角色。學(xué)習小組的有效性其實是需要從“三度”上加以評價和引導(dǎo)的。學(xué)生的物理課堂角色也是三種：導(dǎo)演角色，外在是學(xué)生小組學(xué)習時的任務(wù)分配，內(nèi)在是學(xué)生在學(xué)習過程中對有嘗試問題的思考和對所學(xué)知識能力的重組，優(yōu)化甚至內(nèi)化：演員角色，外在是學(xué)生參與物理課堂的種種活動形式，內(nèi)在是學(xué)生活動時的內(nèi)心體驗。但在我們欣喜之后，也應(yīng)清醒地看到當中存在的一些值得思考和研究的問題，因為“物理課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)”！