我希望有一支神筆教學(xué)反思及擴展資料-預(yù)覽頁
【正文】 不同層次的寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，思維得到發(fā)展，情感受到熏陶。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前，我留了閱讀作業(yè)，請學(xué)生自讀《神筆馬良》一文。語文課要有語文味兒，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。如：學(xué)生在每個小節(jié)的結(jié)尾處進行續(xù)寫時，不太會用“詩的語言”，所寫的內(nèi)容不錯，但缺少語言的美。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。在教的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用學(xué)法，體現(xiàn)扶放結(jié)合。新課程標準在“教學(xué)建議”中題出：努力改進語文課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。然后讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)過程中能運用學(xué)習(xí)方法自主的學(xué)習(xí)文本。在兩小節(jié)學(xué)習(xí)之后，通過朗讀，老師讓學(xué)生進一步的進行感悟。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生第二次觀察押韻，詩歌正因為押韻才讀起來朗朗上口。是學(xué)習(xí)的重要形式之一。下面是學(xué)生進行仿寫的作品：我希望有一只馬良神筆，要給那些貧困的人家，畫一間大房子。除此之外教師充分的把課外的資源與課內(nèi)的資源進行整合，進行了拓展閱讀，擴大了學(xué)生的閱讀量。在以后的教學(xué)之中教師要敢于取舍，大膽的進行改革。做一個“唐僧”似的班主任，就是要將自己的姿態(tài)放低一點，遇到問題踢給學(xué)生，讓他們想辦法，抓住不同學(xué)生的性格特點，去讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級服務(wù)，何樂而不為呢？我們要做的就是告訴孩子們：向前、向前、再向前。如果在正規(guī)的比賽當中，這算教學(xué)任務(wù)沒有完成。師傅在評課時，說要做“唐僧”似的班主任，說實話，我之前還真沒聽過，于是，就上網(wǎng)查閱了資料。老師們說，當時學(xué)生即使沒寫完也應(yīng)該找個學(xué)生來讀一讀，沒寫完說完也成，說實話這個念頭當時真的在我腦海中一閃而過，只是沒有實施。擴展資料：假如我有一支神筆. 教學(xué)反思“ 假如我有一支神筆”教學(xué)反思新課標提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點放在感情朗讀上。最后教師引讀，達到正確，流利，有感情。”“假如我有一支神筆，我要給李娜畫一對明亮的眼睛，讓她快點回到班里和我們一起學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)練筆的時機到了，隨機說：同學(xué)們和作者一樣心中都充滿著無限的愛。這樣設(shè)計的目的就是把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，培養(yǎng)
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