小學英語作業(yè)調查問卷-預覽頁
【正文】 老師的布置。小結：可能跟學習成績有關，個別學生落后別人較多。？（多選），但是忘了，%，%，作業(yè)沒趣味 ，%小結：家庭英語氛圍的創(chuàng)建是最大的弱點，可以結合家庭作業(yè)的布置以及加強和家長的聯系來逐步解決；和班主任以及其他學科老師要加強協(xié)調，保證學生完成英語作業(yè)的時間。3人覺得不多不少；對抄寫有3人提出要求不要抄寫（其中1人提出周一到周四不要，抄寫可以放在周末）；還有1人提出作業(yè)完成后要求家長簽字，1人提出作業(yè)內容做練習冊題目。，可是班級科任老師之間對孩子的要求導致了學生“瘸腿”，哪位老師布置作業(yè)多就先做哪門學科，哪位老師嚴厲，作業(yè)完成質量就高。這確實和農村的實際情況相符，有外出打工不在家的，有在家也不懂英語的，更有少數不負責任對孩子的學習不聞不問由爺爺奶奶操心的?！苯陙?，在聽、說、讀、寫這四項基本語言技能中，聽 說能力差和啞巴英語的現象已受到長期關注和研究； 閱讀能力不強，閱讀量太少的問題也已 得到了各方面的注意。收回問卷 294 份，其中有效問卷 200 份，并提取 200 份分析調查結果。這說明，學生作文 練筆的時間不多，主動性不強，同時在某種程度上也反映了教師對學生平時作文的重視不夠。？ A 老師的要求 53% B 家長的要求 0% C 個人興趣 4% D 應付考試 33% 分析： 調查數據表明絕大多數學生寫作是為了 “應付考試” “家長的要求” 比例高達 88%，和，由于自身興趣寫作的只占了很小的比例。假如 學生忽視了寫作作業(yè)的重要性，那么他們的寫作水平就很難隨著教學進度而逐步提高。？ 16% 23% % （如：信，便條等）% 分析：這組數據顯示，學生中最不擅長寫議論文的占 %，而對于相對較熟悉的體裁，如： 記敘文，說明文和應用文，則覺得難度系數較低。由此可見，基礎知識不夠扎實和穩(wěn)健是寫好作文的主要障礙，因而，學生應該在平日的學習中重視詞匯量的積累，并加強語法訓練，從而為寫作打好基礎。這表明學生在英語寫作方面對教師的依賴性下降，自覺性大大提高。？ % % 3% 分析：調查數據表明，學生非常重視教師的指導作用，喜歡老師把自己作文中的錯誤都批改 出來的學生就占了 %。而大多數學生則希 望老師的評語側重于批評指正，從而更加明了自己的長短處，對自身在寫作方面的優(yōu)缺點做 到心中有數，由此而更清楚明確地知道自己在英文寫作方面今后要努力的方向和加強的方 面。事實上，教師對學生的作文進行點評，可以突出優(yōu)點、建立自信，也可以指出缺點、警示避免，從而使全班同學的語言表達規(guī)范正確?；谶@次調查的情況，筆者發(fā)現，寫作教學的現狀不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量不高。教師應當適 度地放寬要求，降低難度，培養(yǎng)起學生在寫作方面的興趣。首先，加強五種基本句型結 構教學。（三）注重寫作訓練的多樣化 聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。還讓學生用課文中的詞 組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自 己的語言把主要內容表達出來。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自 己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學生寫作的提 高。選擇題沒有正確和錯誤之分，請同學們能夠真誠、坦率地回答問卷中的問題。①有計劃地做一些書面練習②看電視或玩電腦③自己玩或找同伴玩④陪家人聊天⑤其他你認為老師家庭作業(yè)時應該（）①不同的學生有不同的作業(yè)②全班一樣③怎樣都行你覺得誰布置作業(yè)好？（）①學生自己②老師③師生共同討論1當你遇到不會做的作業(yè)時，你會尋求哪種方式來完成？（）①問父母②問同學③ 上網查找④ 其他1語文老師檢查作業(yè)情況是（）①認真檢查驗收，反饋及時。③買來許多練習題，做完老師留的作業(yè)還要做家長留
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