【正文】 年級(jí)學(xué)生以無意注意為主，平時(shí)對(duì)生活中的事物基本上是憑一時(shí)的興趣加以注意，談不上是生活、學(xué)習(xí)中的有心人，因此內(nèi)存表象不多。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。二、由易到難、循序漸進(jìn)作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度?！芬晃模蚁日?qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出幾大過程：開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。葉圣陶說：“閱讀得其方，寫作之能力也隨之增長。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這樣的閱讀不是機(jī)械的“死讀”。最好的方法是聯(lián)系自己的實(shí)際對(duì)照閱讀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個(gè)道理。當(dāng)然，課外也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因?yàn)檎n外是學(xué)生的自覺行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使。四、提倡仿寫杜絕抄襲學(xué)生開始寫作，做家長的也好，做老師的也好，切不可著急。有時(shí)還可以給學(xué)生多提供一些題目，讓他們有選擇的余地，選自己最感興趣的內(nèi)容來寫，寫自己所思、所聞、所見、所感，讓學(xué)生從生活中汲取靈感。因此，各具個(gè)性的語言才能自主地表達(dá)出來。題材、體裁不限，長短不論，讓學(xué)生說自己的話，抒自己的情。正是他們不成熟的個(gè)性，才能體現(xiàn)出感情的“真”字。盡管有不少先賢有許多精彩言論，有不少同行研究出了多種多樣的作文教學(xué)成果，但是，起步作文教學(xué)的難點(diǎn)依然層出不窮，有許多教學(xué)理論，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，總有需要轉(zhuǎn)化的過程，有許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被移植到教學(xué)實(shí)踐中的時(shí)候，總有許多的隔膜。二、階段目標(biāo)分析三年級(jí)學(xué)生懼怕寫作文原因。通過調(diào)查我們了解到學(xué)生懼怕寫作原因有：（1）心理上有神秘、畏難、高不可攀情緒。作文教學(xué)現(xiàn)狀是：作文課上教師根據(jù)命題選擇一個(gè)主題，對(duì)全班學(xué)生細(xì)細(xì)指導(dǎo)，結(jié)果收上來的習(xí)作就變成了“同一主題，同一內(nèi)容，同一寫法”。開學(xué)初我們要求實(shí)驗(yàn)教師每人建立一個(gè)課題學(xué)習(xí)專項(xiàng)業(yè)務(wù)本，認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的理論書籍和論文，記錄自己的收獲與心得體會(huì)。課堂是課題研究的主陣地，研究課是驗(yàn)證課題理論假設(shè)，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。反思的內(nèi)容可以是整個(gè)課堂教學(xué)，也可以是一個(gè)片斷。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣有了較大提高，%，%。其中我們班的王新宇寫的《空中精靈》、蘇凱博寫的《吹泡泡》等文章在靈寶基教網(wǎng)上發(fā)表。（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中快樂作文；如本期李金麗老師執(zhí)教的《假如我有一朵七色花》一開課老師先引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中七色花幫助珍妮做了哪些事？同學(xué)們通過交流即對(duì)文章內(nèi)容有了了解同時(shí)也感覺到了七色花的神奇，這是老師問道：“那么大家想不想也擁有一朵七色花哪？”學(xué)生齊答：“想！”這時(shí)老師運(yùn)用多媒體播放《七色花》伴奏，并配上一副不斷閃動(dòng)的七色花圖案，把學(xué)生帶到情景中去，然后再讓學(xué)生說假如你有一朵七色花你最想干什么，此刻學(xué)生便打開了話匣子，當(dāng)然寫起來也就輕松了許多。每位實(shí)驗(yàn)老師都盡力為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，有課前一分鐘展示，可以說說所見所聞也可以交流自己今天的心情；有作文手抄報(bào)評(píng)比展示；有讀書交流卡大賽，有優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)；為每個(gè)學(xué)生尋找了一個(gè)體驗(yàn)作文成功樂趣的機(jī)會(huì)，而不是只讓優(yōu)等生展示。例文（五）淺談三年級(jí)起步作文教學(xué)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。另外，作文的修改也很重要。例文（六）三年級(jí)作文起步教學(xué)之我見您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)作文起步教學(xué)之我見文章內(nèi)容由三年級(jí)作文起步教學(xué)之我見大家都知道，三年級(jí)的學(xué)習(xí)比起低年級(jí)的學(xué)習(xí)來說，是一道坎。結(jié)合范例，告訴學(xué)生，作文就是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言而已。對(duì)日記的有側(cè)重地指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得每次都有話可寫，而不是無章可循，這樣也會(huì)讓學(xué)生覺得不難。4．對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)指導(dǎo)有重點(diǎn)。有了重點(diǎn)性的要求，學(xué)生一般能寫出一篇基本規(guī)范的文章。我離這個(gè)目標(biāo)還有一定的距離。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。盡管還沒有開始真正地上作文課，但許多學(xué)生對(duì)作文的恐懼已經(jīng)形成，這其中有多方面的原因。消除對(duì)作文的恐懼并不是一揮而就的。現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。（二）注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或 課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。于是我給學(xué)生布置了觀察作業(yè)：游覽之中選三種你喜歡的植物，認(rèn)真觀察它的顏色，樣子以及生長特點(diǎn)，回來后畫下來在班里展覽。；葉子象七個(gè)手指的39。；長滿小刺的39。畫39。在第一節(jié)作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。從這就可以知道學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中是仔細(xì)觀察了。學(xué)生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來，再?zèng)]有左顧右盼，呆呆坐著得人了。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來。為了激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，我勁量在班里組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。采取社會(huì)各界推薦和專家審定相結(jié)合的辦法，推出一批適宜各學(xué)齡兒童自讀的系列讀物。就目前的經(jīng)濟(jì)狀況而言，單冊(cè)圖書的價(jià)格盡量控制在3元之內(nèi)，每生每學(xué)期的自主讀物負(fù)擔(dān)最好不要超過10元。生活是寫作材料的源泉，觀察使寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形品嘗，加深印象。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。在課余時(shí)間時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。導(dǎo)入方式要多樣，例如：⑴、故事式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或 課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文摘錄出來，讀給大家聽，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。㈣、注意講評(píng)要以激勵(lì)為主。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個(gè)人優(yōu)秀作文本）上，大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動(dòng)，成為學(xué)生愿做的事。學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。可是由于剛進(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無所適從。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。如動(dòng)物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他們之間的故事。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時(shí)，我都會(huì)寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的之中，畢竟是三年級(jí)初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。