【正文】 國公校私營改革的最重要促動因素。、職責(zé)與權(quán)限現(xiàn)狀。職責(zé)是管理考核本年級的教師、教育、教學(xué)、班級、學(xué)生；執(zhí)行學(xué)校下達(dá)的各項任務(wù)。由一名年級組長和3－5名級務(wù)成員組成。這一類屬于管理范圍有限權(quán)力下放型。年級組的工作在德育處的指導(dǎo)下開展。如果把這三類進(jìn)行大的區(qū)分，就是管理型和服務(wù)協(xié)調(diào)型。分為有制度和無制度兩類。學(xué)校有任務(wù)就協(xié)調(diào)執(zhí)行，沒有任務(wù)，就看年級組能不能和愿不愿主動開展活動。過去如果說學(xué)校行政職權(quán)不是掌握在本來應(yīng)該掌握權(quán)力的校長、教師、學(xué)生家長和一些社區(qū)人員等手里，而主要由一些教育行政機(jī)構(gòu)掌握，那么直接面對學(xué)生的年級組管理層就更沒有權(quán)利高效快速的利用資源。年級組管理整體上還處在“模糊狀態(tài)”。相當(dāng)多的年級組之間、年級組內(nèi)部忽視了對學(xué)生德育工作的相互交流和共同研究，這樣我們的德育工作就非常費(fèi)力氣，而且取得的教育效果也不佳,對教育的積極促進(jìn)作用也大打折扣。年級組猶如聯(lián)通四面八方的橋梁，起著溝通學(xué)校和家長，溝通科任教師與班主任，溝通學(xué)生與教師，溝通班級之間學(xué)生關(guān)系的重要作用。年級組管理的研究的必要性由此可見一斑，因此重視研究年級組管理，變過去被動接受為主動探索，就尤為必要。年級各班主任同學(xué)生家長面對的是有共同社會環(huán)境、有大致相同的生理特點(diǎn)、大致相似的心理發(fā)展背景的人，年級組班主任的合作其重要意義不言而喻，年級組教育資源的整合也是必要的，因為這樣才有利于對孩子的引導(dǎo)、教育、幫助，班主任和年級組也才能夠為學(xué)生、家長、社會提供更好的服務(wù)?；谏鲜龇椒矫婷娴囊蛩?我們在年級組的管理上有必要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，探索。年級班主任的年齡結(jié)構(gòu)也有梯度，可以在經(jīng)驗與理論上形成優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣的知識和能力結(jié)構(gòu)更有利于教學(xué)科研的展開。主要是學(xué)校提供了供研究的一些硬件條件，對研究給予了關(guān)注。我們先通過網(wǎng)上、查閱相關(guān)資料進(jìn)行研究查閱，確定研究方向，接觸最新相關(guān)理論；搜集和匯總各種活動的第一手資料，包括文字、圖片、影像資料；采用觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、試驗法、文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法等多種方法進(jìn)行研究。也就是說年級組的管理應(yīng)該是為教育教學(xué)提供最快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。預(yù)計突破的是年級組服務(wù)型管理框架的設(shè)計及其操作流程的切分，年級主題教育活動的開展、年級組管理服務(wù)實踐探討與總結(jié)。先后設(shè)計課題總體方案、組建課題組、確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、辦法。目的在于延伸我們的研究實效，指導(dǎo)高三學(xué)生學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率。這種影響是全方位的。道德教育面臨新的問題，教育上更要求我們能求新求變。學(xué)校一般的參觀訪問活動等主題（教育）活動往往不容易引起他們的興趣，不能滿足他們的心理期待。這樣，班級主題活動要想辦得與眾不同、有新意，可謂要絞盡腦汁，一學(xué)期或一學(xué)年下來，真有江郎才盡之感。，呼喚創(chuàng)新班級主題（教育）活動的內(nèi)容與形式。因此集思廣益，發(fā)揮年級各班主任的優(yōu)勢和創(chuàng)造性，全面調(diào)動學(xué)生，開展豐富多彩的年級主題（教育）活動，可以使德育得以真正滲透，可以使學(xué)生身心健康地成長，將教育資源共享，使教育產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，使教育效果最大化。要實現(xiàn)年級教育教學(xué)服務(wù)管理的一體化，對學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的主題活動（教育）是必要的。新的年級主題（教育）活動，首先是班主任之間的合作，這種合作，既有各班級的特點(diǎn)，更有相互之間的有規(guī)律的交流與資源共享，班級之間的交流是開放的。舊模式由于班級主題（教育）活動本身的弊病制約，班主任多數(shù)時候執(zhí)行的實際上是學(xué)校的教育計劃，缺少與本班實際相結(jié)合的針對性，是被動的——體現(xiàn)的是一種“完成意識”；而后一種模式，整合年級班主任、課任教師、學(xué)生的優(yōu)勢資源，相互間可以借鑒，因而活動的開展，活動的管理相對好得多，是一種主動積極的“生成型”的意識和管理。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關(guān)注，許多教師對 “如何正確處理教學(xué)中三維目標(biāo)的關(guān)系”、“個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“教學(xué)模式運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的關(guān)系”等問題產(chǎn)生了諸多疑問與困惑。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到來之際，討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。素質(zhì)教育理論。三、課題界定有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。巴班斯基說:“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。如活動類課程，應(yīng)以場所，器材，學(xué)具及活動的組織安排等準(zhǔn)備為備課形式，自然實驗課應(yīng)著重花功夫做好實驗的物質(zhì)準(zhǔn)備，分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，同時，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，并不局限于某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。（3）有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的 ”“我的教學(xué)有效嗎 ”“有沒有比我更有效的教學(xué) ”“有效教學(xué)所追求的價值是什么 ”。對于一名這個時代的教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。行動研究法:在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。A、第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年9月）學(xué)習(xí)理論，設(shè)計研究方案。（一）教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。就語文課而言，大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，同時進(jìn)行人文熏陶。讀書得到很大程度的加強(qiáng)。（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到加強(qiáng)。（四）教學(xué)問題意識得到一定體現(xiàn)。（五）創(chuàng)設(shè)情境意識得到廣泛關(guān)注。（六）科學(xué)評價意識得到有效改善。評價話語表現(xiàn)出以下三個特點(diǎn)：具有個性意識的差異性評價話語開始增強(qiáng)；具有多元意識的開放性評價話語經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識的規(guī)范性評價話語較多應(yīng)用。第三篇：課題研究報告《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》研究報告主持人：張立敏單位：中孟小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》研究報告張立敏 中孟小學(xué)一、課題提出的背景、意義、理論依據(jù)：在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動地位。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學(xué)習(xí)觀，改革教學(xué)方式。產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。讓學(xué)生感受到我也能學(xué)會，充滿自信，大膽展示。： 幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，主動進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。學(xué)生是主動性主體?；顒咏虒W(xué)理論主張：活動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚(yáng)主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個體差異性和人格獨(dú)立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強(qiáng)調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的。二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法：（1）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段適合學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。：（1）自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。（3）利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。（2）個案研究法。(2)搜集資料、調(diào)查相關(guān)問題、確定實驗對象內(nèi)容。(3)定期召開課題研討活動。：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師改變舊有教學(xué)模式，以教師教為主改變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主體作用，力求通過創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地注重學(xué)生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生主體參與教學(xué)全過程，主動學(xué)習(xí)，獲取知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自始至終參與教學(xué)全過程，把握知識的來龍去脈，受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。（2）變教師講述為學(xué)生操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我班學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在學(xué)習(xí)方式的研究過程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。在科研實驗中，全面提高了學(xué)校的整體水平，使學(xué)生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。逐漸改變或更新了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”等內(nèi)在品質(zhì)得到了根本性的改變。從學(xué)生自我意識發(fā)展的狀況看，“能學(xué)”的意識信心得到加強(qiáng)；從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展的狀況看，“想學(xué)”的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的意識體驗，得到了強(qiáng)化；從學(xué)生學(xué)習(xí)的策略的發(fā)展的狀況看，“會學(xué)”的方法、途徑、更為靈活、廣泛、有效；從學(xué)生意志努力的發(fā)展?fàn)顩r看，“堅持學(xué)”的信心、決心、快樂、目標(biāo)等更加持久。培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。在今后的試驗中我將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。我們課題組全體成員團(tuán)結(jié)一致，緊緊圍繞課題方案中所確定的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法逐步開展課題研究，已取得預(yù)期成果。：教育實驗教師根據(jù)教學(xué)實踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗論文，定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學(xué)概括研究成果。2011年6月9日發(fā)放調(diào)查表1100份，收回1097份，其中有效問卷1083份，無效問卷14份。2011年12月16日邀請平鄉(xiāng)縣縣教育李雙波副局長、平鄉(xiāng)縣教研室主任閆光磊等專家、學(xué)著12人蒞臨指導(dǎo)，舉行開題報告會。要求各階段研究主要負(fù)責(zé)人，根據(jù)課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實施方案，并按要求扎實開展課題研究工作。發(fā)放教師調(diào)查問卷31份，回收問卷31份，有效問卷31份；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷420份，回收418份，有效問卷412份。作業(yè)不能及時完成，課堂發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強(qiáng)，不能主動地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課題小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，召開課題組會議，進(jìn)行研討確定我們課題組將課題研究的實施分為三個板塊：校本資源對學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。（2）開展多種活動，促進(jìn)課題研究積極開展。組織課題組教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。孩子們讀書多了，積累多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)風(fēng)逐步形成。是在班主任、各學(xué)科老師和全體學(xué)生的努力下，創(chuàng)設(shè)的班級刊物。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有被認(rèn)可的心理需求，渴望成功，希望自己的作品能夠被老師、同學(xué)、家長贊揚(yáng)與鼓勵。教師講壇為教師提供了更豐付的展示平臺，為學(xué)生提供了更多的知識面。制定“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究實施方案。（2）分析實驗：根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、總結(jié)出現(xiàn)在利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。我們應(yīng)該學(xué)會健康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)習(xí)慣。（——）（1）制定研究實施方案①導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。幫助孩子樹立正確、健康的人生觀、價值觀，積累正能量。②在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為核心，組織中高年級學(xué)生開展綜合實踐活動，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)田野、社區(qū)、社會，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，逐步積累成長經(jīng)驗，提高動手動腦能力，使學(xué)生健康成長。通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐、多學(xué)科深層次的學(xué)科整合等綜合實踐活動的開展，幫助學(xué)生獲得各種體驗與能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。操作技能：如制作的技能、演示的技能、實驗的技能等等。如追求知識、愛好知識的濃厚興趣和態(tài)度；相信自我、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從實際出發(fā)、尊重事實、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度與精神；不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、樂于創(chuàng)新的心理素質(zhì)等等。學(xué)生和教師一起獲得了活動中的體驗性學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣、感悟的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。社會處處皆學(xué)問，哪里有生活，哪里就有學(xué)問。體驗到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提：①探究能力調(diào)查活動中，學(xué)生首先學(xué)會留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。③信息處理能力實踐中，學(xué)生學(xué)會從課外書、環(huán)保專家、電視、廣播、網(wǎng)上等途徑中搜集資料，制成卡片，或輸入電腦，并根據(jù)考察需要，對搜集的資料進(jìn)行篩選與整理，提高了獲取與處理信息的能力。⑥創(chuàng)造性地搜集信息實踐活動中，學(xué)生在獲取信息方面表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。參加完活動后，孩子們再寫作文，也有話寫了，能夠把整個過程寫完整?！胺浅?+1”學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校推廣驗證。提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等活動手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。一方面可以加深記憶，時學(xué)到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的抽象思維能力。課題組對課題研究中的問題，擬定詳細(xì)的實施方案，保證課題順利有序地進(jìn)行。（二）保證課題研究的時間真正做到踏踏實實做研究。（四）及時整理、總結(jié)研究成果在研究過程中，我們及時總結(jié)、及時分析、及時反饋，逐步形成適合我們農(nóng)村校實際的學(xué)習(xí)方式。1.“非常”指大量的活動我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐活動等手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對新知識有強(qiáng)烈的期待