【正文】 的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學(xué)反思做真、做實(shí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了沒有？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有？學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒有？學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有？第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式?？傊抡n程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。教師還要有愛，人類最崇高的行為是“奉獻(xiàn)”，人間最溫暖的力量叫“關(guān)愛”。一、教師要在學(xué)習(xí)中不斷反思 古人云：“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過矣?！敖倘缓笾А保ㄟ^有限的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我。我們每一位英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從英語教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，做學(xué)生合作者，課堂就會(huì)顯露出無線的生機(jī)。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松預(yù)約的意境中提高運(yùn)用英語的能力。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識(shí)和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主任?！薄皼]有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。所以教師就應(yīng)該讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的加速器。教師也要體諒、寬容后進(jìn)生，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處。作為英語老師，只要我們遵循課改要求，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我相信我們都會(huì)成為一名優(yōu)秀的英語老師。一、如何教學(xué)音標(biāo)《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。任務(wù)要真實(shí)。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。五、語法教學(xué)也要引起重視《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。注重聽讀訓(xùn)練。其中section A教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section B有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語。在爭(zhēng)論的最后，各位英語教師達(dá)成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實(shí)處，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)，對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)等。具體談四點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理。突出表現(xiàn)在以下三方面。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標(biāo)，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計(jì)這類目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，有些教師是有明確的意識(shí)，卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離現(xiàn)象：游離于知識(shí)、技能目標(biāo)之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價(jià)值喪失殆盡。而部分教師則認(rèn)為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)檫@套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。此次課改的重點(diǎn)是一改過去過分重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?？荚嚈z測(cè)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理。突出表現(xiàn)在以下三方面。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標(biāo)，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計(jì)這類目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，有些教師是有明確的意識(shí)，卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離現(xiàn)象：游離于知識(shí)、技能目標(biāo)之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價(jià)值喪失殆盡。突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，教材受到了冷落。第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。第一，“對(duì)話”變成“問答”。第二，合作有形式卻無實(shí)質(zhì)。 表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運(yùn)用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”；有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣。從這樣的情況粗略地估計(jì)，40％的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因，另有40％學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。初中學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重 初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。正確看待“差生”不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對(duì)“差生”的厭惡。在教育過程中，還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效。重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心途徑，這已成為大家的共識(shí)。其次，教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上?！皩憽保簩懡虒W(xué)案例，寫教學(xué)日志，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)故事，寫研究報(bào)告，提升個(gè)人理性經(jīng)驗(yàn)，也讓同伴共享反思成果。