【正文】 教學過程的絕對主宰，控制著教學內(nèi)容、教學方法、教學形式和教學速度，甚至控制著學生的思想和思維，教師牽著學生走，學生圍繞著老師轉(zhuǎn)。”可見反思在教學中所起的作用。那么我們的教學就會事半功倍，收到好的效果。把教師的“一言堂”改為了“眾言堂”，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐到學習是一種“必然”，使他們學中樂，樂中學。三、以活動為中心，讓學生自主和合作學習國家教育部頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學目標，特別注重在傳授知識與思想教育的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要讓每一位學生都能“跳一跳，摘到水果。把愛真誠地投向每位學生的身上。心理學家威廉杰姆士說：“人類所有的情結(jié)中，最強烈的莫過于被別人重視。著名的教育家陶行知講過：捧著一顆心走來，不帶半根草去。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。二、如何教學詞匯《新目標英語》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。重情景。重以新引舊。重運用。三、如何設計好課堂任務《新目標英語》倡導以任務為基礎(chǔ)的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng) 1 驗。如教授八年級上冊Unit 5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解。新教材圖文并茂、交際性強。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。六、如何進行聽力教學掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力?！缎履繕擞⒄Z 》設計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。接著進行聽寫訓練。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內(nèi)容。第四篇：初中英語課改教學體會張靜初中英語課改教學體會實驗中學 張靜英語教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學校的學生？部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內(nèi)容切合學生的英語學習需要口語交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎(chǔ)的學生來說難度太大。新的課程目標基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。正確看待“差生”不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。其次，教學反思重點應在學生學習上。“寫”：寫教學案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。而部分教師則認為這套英語教材不適合農(nóng)村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎(chǔ)學生才能開始學習。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。考試檢測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。教學目標的虛化、教學內(nèi)容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。突出表現(xiàn)在以下三方面。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內(nèi)容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。第一，“對話”變成“問答”。第二，合作有形式卻無實質(zhì)。 表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”；有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學生各自為陣。從這樣的情況粗略地估計，40％的學生的學習困難是態(tài)度原因，另有40％學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。初中學生心理健康問題嚴重 初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。正確看待“差生”不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。其次，教學反思重點應在學生學習上。“寫”：寫教學案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。