【正文】 生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。（四）、閱讀作品，感受人物讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林?！返绕渌恼?，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。第二篇：凡卡說課尊敬的各位評委、各位老師：大家好，今天，我共分四個方面,就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊娊?。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。因此第二課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知識與技能(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀（1）體會課文結(jié)尾“夢”的含義。因此，本課時的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二、教法學(xué)法在《凡卡》教學(xué)中，我把內(nèi)容的理解和表達(dá)方式的感悟結(jié)合起來，運(yùn)用情境教學(xué)法、思路導(dǎo)讀教學(xué)法的教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主參與，積極探索，合作探究，與學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與寫作技能相輔相成，均衡發(fā)展。二、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。(一)、復(fù)習(xí)信的內(nèi)容，重溫凡卡悲慘生活。（出示句子并板書：學(xué)徒生活 苦 揭示 悲慘命運(yùn)）。尤其重點(diǎn)閱讀“與爺爺一起砍圣誕樹”的插敘部分，知道了爺爺總是帶他去砍圣誕樹，爺爺還與凡卡追笑，喊著逮野兔，與爺爺在一起充滿了歡聲笑語，充滿了快樂，是多么令凡卡神往！通過充分的感知和強(qiáng)烈的對比，學(xué)生深刻感受到學(xué)徒生活的苦與鄉(xiāng)下生活的樂。再讀“回憶”，感悟?qū)懛ǎ?苦與苦對比）（1）為什么在寫信過程中要插入凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活？（與第15自然段對比閱讀）（2）討論交流。(夢與實(shí)對比)展開想象，描述凡卡夢中的場景。凡卡的信爺爺能收到嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。學(xué)生既能深入研讀課文，又能開動腦筋，鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動腦。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。寫一寫。做一做。總之，我在教學(xué)《凡卡》這一課時，力求體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現(xiàn)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的平等對話。一、教材解讀準(zhǔn)確到位《凡卡》是五年級下冊第六單元的一篇課文，文章主要描寫了凡卡到城里當(dāng)學(xué)徒，飽受摧殘，想回到爺爺身邊而無法實(shí)現(xiàn)的故事，揭露了當(dāng)時沙皇時代的黑暗，反映了勞動人民的苦難生活和悲慘命運(yùn)。在選課時，教師確定了講第一課時?！边@樣簡單可行的教學(xué)目標(biāo)既能讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)讀通課文，了解課文大意，又能讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上有所收獲，短時而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)結(jié)合六年級下冊第4 組的單元教學(xué)主題：《外國名篇名著》的教學(xué)安排，黃老師這樣創(chuàng)設(shè)情境: 同學(xué)們課外閱讀過哪些外國作品？在這個作品中主人公給你留下了怎樣的印象？這個設(shè)計(jì)從學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐入手，讓學(xué)生大膽地談?wù)勛约旱恼n外閱讀實(shí)踐，課外閱讀的收獲，創(chuàng)設(shè)出良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀的強(qiáng)烈興趣。接著找到文中出現(xiàn)的外國人的名字，引導(dǎo)學(xué)生找到方法，讀順口。本篇課文，無論內(nèi)容還是形式都比較復(fù)雜，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌和他在寫信過程中的回憶講在鄉(xiāng)下生活的快樂三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯，訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對比，學(xué)生可能會由于讀書時間短或者對某一處的感受深刻而一葉障目，不能完整地把握全文，老師的耐心梳理可以幫助學(xué)生全面了解課文內(nèi)容，初步感受作者的表達(dá)方法。此時學(xué)生的視野從零散的放眼全文，變成聚集一點(diǎn)。在課堂上，教師鼓勵學(xué)抓住讓自己在所觸動的語段，大膽地展示自己的閱讀收獲。在感悟凡卡挨打的悲慘遭遇的時候，讓學(xué)生先自由地暢談感受，然后引導(dǎo)學(xué)生“看看在“打”字的前面還有一個什么字？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。此時教師又一個提問：“凡卡挨這一次毒打是為什么？”引起學(xué)生的追根溯源，“一個小小的理由，就讓凡卡挨了這樣的毒打，誰能想象一下凡卡在平日里還會因?yàn)槭裁窗ご?？”通過想象，凡卡的悲慘生活得以復(fù)現(xiàn)，學(xué)生的情感也在此處 反復(fù)，達(dá)到高潮。第四篇：凡卡評課《凡卡》評課本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，思路清晰，知識點(diǎn)落實(shí)很到位，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、讀信悟情，凸顯主題。圍繞這一主線，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。張老師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生地說、寫，提供了一個平臺。課文以寫信為主線，以回憶為輔線，訴苦為主，以“樂”反襯，多層次，多角度表現(xiàn)了孩子希望擁有親人，擁有快樂，擁有朋友的愿望，卻不能實(shí)現(xiàn)，只是一個甜蜜而遙遠(yuǎn)的夢，似喜實(shí)悲。那么第一課時講什么？怎么講？對一篇完整的課文來說，第一課時與第二課時的劃分顯得尤其重要。三、教學(xué)思路明確清晰教學(xué)中教師為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以悲情為基調(diào)，以感受凡卡的悲慘生活為主線，以凡卡挨打的片段為重點(diǎn)，以通順流利地感情朗讀為目的，以“小組合作探究，全班展示提高”的教學(xué)方法為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生注重語文實(shí)踐，緊扣重點(diǎn)字詞感悟，既抓住了語文“雙基”的教學(xué)，從字到詞到篇，再從篇到段到詞句，讓學(xué)生大膽地讀、劃、說、議，如剝筍般層層解讀課文。從而找準(zhǔn)了本課導(dǎo)入的切入點(diǎn)，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣的安排，層層遞進(jìn)，不僅讓學(xué)生對詞語的印象深刻，而且縮短了學(xué)生與作品中的人物的距離，降低閱讀的難度，有效幫助學(xué)生讀通課文，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）聚集書信，重點(diǎn)研讀這一板塊老師是這樣設(shè)計(jì)的：快速找一找哪些段落是凡卡寫信的內(nèi)容？指名分段朗讀。學(xué)生通過對書信內(nèi)容的充分閱讀，有了初步的感知，形成初步的體驗(yàn)，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主學(xué)文，邊讀邊思考邊批劃，抓住最能觸動自己內(nèi)心的語段理解內(nèi)容，體會思想。在學(xué)生充分地匯報自己的閱讀感受的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)抓住全班同學(xué)最為關(guān)注的“點(diǎn)”，以點(diǎn)代面，展開深入探究，加強(qiáng)學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這一句的研討呈現(xiàn)了抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、展開豐富想象、再現(xiàn)課文情境等理解課文的方法，以點(diǎn)帶面，帶動下文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移，因此課文后面的老板娘的打，伙計(jì)的戲弄，挨餓，挨凍等語句的學(xué)習(xí)就順理成章，水