【正文】 平阿！同學們，這節(jié)課我們就對嘎羧的形象就理解到這里，讓我們感受到了它忠誠于戰(zhàn)友的這種情懷，我相信通過下節(jié)課的學習，對它的形象會有更加深刻的認識作者表面上是在寫動物，其實更是在寫他內(nèi)心的這份情感??！難怪作者這樣說（投影出示：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪）誰來給大家讀一讀生：齊讀師：同學們，除了對嘎羧的形象有這樣的認識外，那在寫法上又怎樣的收獲呢？你來說生：我們要注重人物的動作、情感和聲音，還有神態(tài)師：也就是說通過動作、神態(tài)和聲音來表達情感，這正是動物小說的一大特點同學們知道這篇文章的作者是誰嗎？生齊：沈石溪師：如果我們想更深刻地了解這句話（指投影：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪）的內(nèi)涵，我們可以閱讀他的這些作品《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》、《紅奶羊》、《虎女蒲公英》（投影出示）師：好了，我們再來整理一下筆記，我找一個同學的筆記看看他的筆記當中有題目，有主要的情節(jié)，還有表達的方法，還有留給我們的感受如果把主要內(nèi)容寫在上面就更好了好，我們看作業(yè)（投影出示作業(yè)），第一項，有感情地朗讀課文（必做）第二項寫出主要內(nèi)容（必做）第三項，閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點和生命的亮點好這節(jié)課就上到這，下課該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：第二篇：全國第八屆青年教師閱讀教學特等獎《匆匆》全國第八屆青年教師閱讀教學特等獎《匆匆》課堂實錄福建省福州教育學院附屬第二小學 何 捷【課前談話部分】：師：孩子們，課前十分鐘，咱們要互相認識一下，要談話。 suō我們一起來念m243。生:現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。師：我是按照要求這么穿的（笑聲）謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。師：哇，不錯，謝謝你給予我這么好的評價。師：一生下來就會嗎？ 生：不是，是音樂課學習的。師：小猴同學，請你不要潛伏了（笑聲）。生：她有時候善良師：請坐，會聽嗎？（學生自發(fā)鼓掌）師：都說同桌是冤家，說說你的同桌。來，你也來說說不一樣的同桌。師：你有一個多好的同桌呀，是勞動委員吧？ 生：不是，他從小愛嘮叨。（生鼓掌）生：我以前很不懂事，家長都寵著我，然后來到學校，我就認為別人也應(yīng)寵著我。師：好，孩子們，今天就說到這。生：齊讀課題。（略去）師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今天學習的也是一篇非常優(yōu)美的散文。生：我從課文的第一自然段中“燕子去了??”這句話中感受到?！鄙何覐牡诙匀欢沃畜w會到。” 師：還有誰要讀？生：我想讀第三自然段。師：共有五個自然段，段段有感覺。生：我想說的第一自然段三個“再”，能看出大自然萬物的死而復生。生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個詞可以看出時間流逝的飛快。能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達一個意思，就是時間匆匆而過，瞧，這就是散文非常明顯的特點：形散神聚。這個環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，真讀。你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎？孩子們注意，如果他能讀出這種感受就給他掌聲。師：這個孩子了不起，他不但讀出了味道，而且還為我們提示了一種讀書方法，抓關(guān)鍵詞來感受。學生自由讀文。師：你想品哪段就說那段。周老師，你給大家解釋一下，這一滴水有什么特點？生：很渺小?！睅煟翰还苁钦l，感受到時間這樣流逝，都會害怕，怕得冷汗直冒，熱淚直流，請為我們讀讀作者的描寫。就這句話，誰還有別的感受，也為我們讀讀?！睅煟核巧谱x者，你們是善聽者，誰是他的知音。師：你的知音真不少啊。特別感謝趙老師，孩子們請坐。文中例舉的這些事情每天都做吧，例如，洗手，還有么？生：吃飯，睡覺，發(fā)呆??師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時間也這樣過去了嗎？請向朱自清學語言，學著說幾處。師：這個時間用得值！生：在我們看書的時候，時間也過去了。生：閃過。學生自由讀文。2．搜集珍惜時間的詩文、名言警句。教師感言：有人說這堂課上得很實，甚至有些平。其實，這樣獨特的體驗也正迎合著《匆匆》作者朱自清先生努力營造的氛圍。無刻意雕琢，卻有著音樂的律動之美，節(jié)奏的跳躍之美，詩人的情懷自然不受拘束地表現(xiàn)。這樣樸實的課同時又具備3個鮮明的特點。這樣的設(shè)計在當今的小學語文大型公開課上可謂大膽，不過其正體現(xiàn)著“不動筆墨不讀書”的精髓，是一種原生態(tài)，無干擾的純閱讀過程。本課設(shè)計中，我留出大量的時間給孩子讀書、思考、傾聽、批注、聯(lián)系生活實際想象、回憶、口頭表達，孩子學得格外充分，老師僅僅擔當示范、引領(lǐng)的角色，沒有侵占他們學習的時間。孩子在不知不覺中運用此法品讀文章，隨即又共同總結(jié)學法，形成認識后還能指導自己的讀書實踐，在品讀中不斷獲得成功。作者朱自清是被譽為“現(xiàn)代散文典范”的大家。六年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，教學中應(yīng)放手讓學生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨特，學生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學過程中要加強閱讀實踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會作者表達的感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達方法。三、教學準備 學生準備：按大賽組委會統(tǒng)一要求，學生準備如下： 1．讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。2．查閱并收集相關(guān)資料。（1）板書課題，提醒學生注意書寫正確，督促學生養(yǎng)成良好書寫習慣。（1）學生談?wù)勵A習中對作者朱自清的了解。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。（1）聽課文配樂朗讀。（2）想一想： 圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考？ 3．學生交流，老師關(guān)注是否有新的問題產(chǎn)生。（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？” 讀句子，說說自己讀懂了什么。（3）學生朗讀第一自然段。（2）根據(jù)學情，確定全班交流的句段?！薄霸缟衔移饋淼臅r候……于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；……這算又溜走了一日。（四）總結(jié)收獲，布置作業(yè)。2．布置課后作業(yè)。②寫一段話表達自己對時間的感受。3．師生議定本課研讀目標和學習方法。（三）背誦課文。3．推薦學生閱讀朱自清的相關(guān)作品。生：現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。（學生鼓掌）生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。師：特別是這位老師——，請接下去說我。生：我會不一樣的樂器，會彈鋼琴，還會吹葫蘆絲。今天這節(jié)課呀，你覺得他說得好，就自發(fā)掌聲鼓勵，好嗎？下一個同學要開始回答了，同學們用心地去聽，還有哪些不一樣？說說你的班上的“死黨”，是誰？生：小猴。師：小猴同學，你也說說她的不一樣。師（問同桌）：前面來個表揚，后面來個小小的批評，你承受得住嗎？（生：我承受不住。）你還能承受得住，你的承受感都比咱們強。（師：你也想欺負別人了？）不，我現(xiàn)在長大了，我特別想保護那些小同學。我經(jīng)常欺負同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風度。師：好，孩子們，今天就說到這。但是，在說話的過程中，何老師以其特有的幽默和機智，在生成中拓寬話題、打開思路，引導學生敏銳地捕捉生活中（眼前）的“不一樣”，由說學習環(huán)境到說新老師，由說同學到說自己的“過去”、“現(xiàn)在”和“將來”，逐漸地與今天要學習的課文《匆匆》暗合，使課前談話看似“閑來之筆”成為有效的課程資源?！慷?、初讀，讓學生在語言文字中來來回回、反反復復，披文會意評析：【面對六年級的學生，面對學生第一次接觸“大家”散文，怎么把學生“帶到高速路入口”，讓學生自己在“高速路”上奔馳？何老師牢牢把握“方向盤”——讀書、有思考地讀書，采取多種方式引導學生在語言文字中“走幾個來回”，在簡潔的入題、了解作者之后，拎出“散文”、提出“對話”、要求“傾聽”和“思考”，可謂獨出心裁。）課文講的是什么匆匆呢？生：講的是時間在匆匆流逝。咱們今天學習的也是一篇非常優(yōu)美的散文?？纯凑l最善于傾聽。生：我從課文的第一自然段中“燕子去了，有再來的時候??”這句話中感受到匆匆。生：我從問句：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶里的世界里的我能做些什么呢？”中感受到。生：我從第五自然段。這里的“頭涔涔”和“淚潸潸”給我這樣的感覺。生：我想說第三自然段的“跨過、飛去”等詞語，可以看出時間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對時間的無奈。同學們非常了不起，善于傾聽，能聽出這么多道道來。大家聽出來了，把掌聲送給自己。如此日積月累、持之以恒，方可提升語文素養(yǎng)。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來一起交流。當你經(jīng)過認真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達的意思，能和作者對話了。（自發(fā)鼓掌）[點評：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。生：“一去不復返”這個詞我能看出時間不能回來了。）[點評：課堂教學面對的是一個個生動活潑的個體、是一個個獨特的“這個”，因此，我的感受不能代替你的理解、他的思考不能代替我的頭腦。誠如全國小語會理事長崔巒先生所期待的：閱讀教學“要由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成用課文學語言、用語言；由分析課文內(nèi)容的教學，轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力”。（生自由讀課文。師：你姓周，我應(yīng)該叫你周老師，你把我要說的全說啦。生齊讀：“沒有聲音，也沒有影子。”對六年級的學生來說，怎么理解、理解到什么程度？這種“理解”是靠教師分析、講解還是靠學生聯(lián)系生活實際自讀自悟？反映不同的教育理念，不同的教育理念生成不同的教育效果。就這句話，誰還有別的感受，也為我們讀讀。”師：他是善讀者，你們是善聽者，誰是他的知音。師：所有愿意做小趙知音的孩子都請起立。特別感謝趙老師，孩子們請坐。教師是“幕后推手”，“心甘情愿地‘讓學’”。文中例舉的這些事情每天都做吧，例如，洗手，還有么？生：吃飯，睡覺，發(fā)呆??師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時間也這樣過去了嗎？請向朱自清學語言，學著說幾處生：做作業(yè)發(fā)呆時，時間過去。師：看書可不是浪費時間。生：伶伶俐俐。）【 閱讀教學，就是以課程標準為標準，以課文為例子，指導學生學習語言、運用語言、發(fā)展語言。何老師還是一個善聽者，只有全心地傾聽學生，才能對學生的表現(xiàn)作出即時的、自然的“教化”，如“看書可不是浪費時間”，把語文課程的工具性與人文性自然統(tǒng)一于一個個教學環(huán)節(jié)、一個個教學細節(jié)。如何實踐？在何老師的點撥下，學生以行動做了很好的回答：即帶著問題走進課堂；在課堂中師生共同參與探究、討論，嘗試解決問題又產(chǎn)生新的問題；學生帶著問題走出課堂，廣泛閱讀、積極思索??學習已然成為生活、生活就是學習，應(yīng)該是教育的理想愿景。綜觀整節(jié)課，何老師始終把學生放在心中，把“以學生發(fā)展為本”的教育理念和“全面提升學生語文素養(yǎng)”的課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學行為，引導學生潛心徜徉在朱自清先生的語言、思想和情感世界中，以學生獨立思考或在老師啟發(fā)下所能及為教學起點，讀書、思考、感悟、表達，在這個年段的學生、在這個“例子”的學習中得意、得言、得法。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？第四篇：全國第八屆青年教師閱讀教學特等獎《匆匆》課堂實錄全國第八屆青年教師閱讀教學特等獎《匆匆》課堂實錄福建省福州教育學院附屬第二小學 何 捷【課前談話部分】：師：孩子們，課前十分鐘，咱們要互相認識一下，要談話。師：好的，你感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。師：再請你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發(fā)現(xiàn)？生：這里的環(huán)境和我們平時的不一樣。生：老師，你不一樣，你特別帥。師：是呀，過去不會，現(xiàn)在會。請你站起來。生：我的同桌有時候很煩。你承受得住嗎？生：承受得住。師：長大后一定是個好媽媽，大家會聽嗎？（學生自發(fā)鼓掌）師：你的難度增加，說說過去的你，現(xiàn)在的你，將來的你，這三個階段會有什么不一樣，會說嗎？生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負，現(xiàn)在我長大了，也變成大哥哥了。我在學校就很霸道，我經(jīng)常欺負同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風度，我現(xiàn)在不會欺負他了，我要像大姐姐一樣愛護他。所有的不一樣都是因為時間在悄悄的流逝，咱們今天學的課文也跟往常不一樣。師：這篇課文講的是什么匆匆呢？生：講的是時間在匆匆流逝。從文體特征入手，整體把握師：著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考（板書：散文，對話，思考），那么，既然是作者對話，就讓我們先來傾聽吧（板書：傾聽），現(xiàn)在就請同學們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，在凡是能讓你感受到時間匆匆而逝的地方做上記號。作者用排比的手法告訴我們時間過得很快。（生讀第二自然段。（生讀第三段）師：還有哪些同學能從別的段落里感受出來？生：我從第四自然段。還從哪些字和詞感受出來？生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師：抓住細節(jié)處啦，也抓住關(guān)鍵處了。師：好孩子。大家聽出來了，把掌聲送給自己?？梢阅闷鸸P快速寫下一些批注。生讀第一自然段。請帶著自己的理解，再次為我們讀讀第一段。（二）輻射全文，放手自學自悟自品師：好孩子，真會讀書，當你用心傾聽了作者的對話，和作者一起思考后，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你對話了，你能聽懂作者要說的話了，這就是一種品讀散文的方法，咱們就來品一品這篇《匆匆》。生：我要品的是第二自然段，