【正文】 教學重點：引導學生回憶下雨時的情景，感受人間、友情以及人與自然的關系。（放打雷的聲音）哎呀，這是什么聲音啊 師：哇，你們看，這雨還真的下起來了。跟著音樂體驗下雨的感覺吧。師：哇，你們看這雨下得多大啊，他卻一點沒淋著。（三）觀察、感受師：剛才這幾位小朋友表演得真不錯，接下來我們一起來看看在下雨的時候人們還會有什么樣的表現(xiàn)。讓別人感受到溫暖，因為幫助了別人，自己也會感到很開心，很快樂，你們愿不愿去幫助別人？（生答）（四）不同雨的畫法師：通過剛才的學習，我們知道，雨有小雨、大雨、雷雨、暴風雨等，老師現(xiàn)在來考考大家，你來說一說這些分別是哪種雨？課件展示四種雨（生答）師：你是怎么看出來的？（生答）（五）學生作品欣賞：讓我們來看看小朋友筆下的下雨天里都有什么有趣的故事發(fā)生吧。在平時的生活中，我們只要細心觀察，樂于去體驗、去感受，你的畫面一定更能打動別人，也會與眾不同?！边@兩種好課，都是能夠使學生受益非淺的。于是，我更換了一些孩子們感興趣的東西。此時，組織他們進行相互討論，每個人有話可說，積蓄的情感、想法也得到了宣泄。低年級學生對創(chuàng)作人物形象存在一定的困難，而教師的示范正好就能給學生一個臺階，使學生獲得形象上的目標。一節(jié)快樂的課，帶給同學們不僅是快樂的體驗，同時也希望帶給他們對生活的豐富的感受，正如藝術大師羅丹的那句話:“生活中到處都有美，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本課在培養(yǎng)學生表現(xiàn)人物動態(tài)、組織畫面關系的基礎上，力爭以獨特的形式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生表現(xiàn)生活美、自然美。如:適當?shù)匾龑麄儗τ曛械那榫斑M行回憶、體驗、想象、表演，并感受人間的真情，親情，友情。這些學習的過程、經(jīng)驗的積累、新鮮的感受，在一節(jié)課中發(fā)揮著不可低估的作用，它 / 20 精品文檔為孩子們最后的創(chuàng)作打下伏筆。本節(jié)課，我示范了多個雨中人物的動態(tài)，有一個人打傘的、也有2個人打傘 的、還有穿雨衣的再結合投影展示多幅學生作品，解決學生對雨中人物的表現(xiàn)以及如何構圖這一難點?！蔽蚁Ｍㄟ^這樣的課，能讓每個孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美～篇二:要下雨了教學反思 《要下雨了》教學反思 《要下雨了》是一篇親切的科學童話。在教學的一開始，我就采用動畫片的形式呈現(xiàn)，畫面感強，直觀生動，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。是因為孩子們的積極配合，我才進入教學情境之中。結尾處實在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說，卻沒說盡說夠，造句這個具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn)。課文讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的童話。教學重點: 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的感情內涵，訓練口頭表達能力。三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練。拓展訓練。通過自由朗讀，讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。可以根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。六、本課設計的特色做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。本課的教學設計，給學生留有較大的學習空間，讓學生在寬松、開放的情境中，自主觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，主動學習，實現(xiàn)了預定的教學目標?！靶畔⒏小焙蛦栴}意識的培養(yǎng)。本課的教學環(huán)節(jié)中設計了適合學生特點、能激發(fā)學生興趣的 18 / 20 精品文檔問題——“說說你的作息時間安排”，引導學生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，使學生真正體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步體會學習數(shù)學的意義。在整個學習過程中，始終 19 / 20 精品文檔密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導學生 探索學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，四人動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。本節(jié)課，我示范了多個雨中人物的動態(tài)，有一個人打傘的、也有2個人打傘的、還有穿雨衣的??再結合課件展示多幅學生作品，解決學生對雨中人物的表現(xiàn)以及如何構圖這一難點。這課我采用情景導入法，讓孩子們閉上眼睛在腦海中勾畫晴天游戲的場景，然后很突然的聽到打雷下雨的聲音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同時也順理成章地揭示課題。使已有的生活經(jīng)驗成為孩子們創(chuàng)作的源泉，點燃了他們創(chuàng)作思維的火花。從最后的作業(yè)展評上也可以看到，學生已掌握了這課的知識點，都能完整的把雨景