【正文】 ，由此引入新課——《海陸的變遷》。在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后，我會(huì)大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個(gè)問(wèn)題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的?二板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形有哪些影響?針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì)采用小組合作探究展開教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過(guò)程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動(dòng)，易形成裂谷和海洋，比如說(shuō)東非大裂谷、大西洋。緊接著我會(huì)通過(guò)播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過(guò)展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)本節(jié)課，我采用師生共同總結(jié)的方式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)滄海桑田、大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力為了拓展學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報(bào)告。海陸的變遷一、大陸漂移學(xué)說(shuō)二、板塊的運(yùn)動(dòng)張裂——裂谷和海洋碰撞——山脈海陸變遷說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材（一） 教材簡(jiǎn)析本節(jié)課是湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、火山與地震四部分內(nèi)容。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)比較困難，因此這里側(cè)重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法的培養(yǎng)。了解“大陸漂移假說(shuō)”，“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的`認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。通過(guò)閱讀示意圖，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。讓學(xué)生感到學(xué)到了“有用的地理知識(shí)”，才能發(fā)揮他們的積極性。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（五） 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。二 、說(shuō)教法課堂的教學(xué)形式是多種多樣，不拘一格的。（二）討論教學(xué)法針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡較小，好動(dòng)又好勝的特點(diǎn)，教師采用了討論的教學(xué)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考，分析，判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于生活實(shí)際中，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如果吻合，請(qǐng)找出原因。本課中， 教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生讀圖方法，語(yǔ)言表達(dá)，閱讀方法，討論方法，觀察方法，歸納方法的指導(dǎo)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人的信心。如果吻合，請(qǐng)找出原因。②板塊處于不斷的____中，有的____ 拉伸，有的____ 擠壓。4．運(yùn)用圖展示世界火山之最提問(wèn)：為什么這些地方多火山地震？引出第四部分火山地震帶，從中進(jìn)行過(guò)渡。設(shè)計(jì)作用：這些活動(dòng)的開展，開辟了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，用“學(xué)生的眼睛”去看，用“學(xué)生的大腦”去思索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)散的思維和創(chuàng)新的能力，有利與學(xué)生的各種能力的提高。能力目標(biāo)：通過(guò)了解地球海陸的發(fā)展變化過(guò)程，鍛煉自己的讀圖析圖、想象思維和觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。三、教法選用根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。我是這樣導(dǎo)入新課的：播放陸地海洋的一組圖片，然后設(shè)問(wèn)：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形態(tài)，同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)滄海桑田成語(yǔ)故事嗎？播放動(dòng)畫片“滄海桑田”，學(xué)生欣賞圖片，觀看動(dòng)畫并思考：滄海為什么能變桑田？。你還能舉出哪些實(shí)例？我們身邊有沒有這樣的例子？學(xué)生分組討論，師生交流。就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲四大洋是不是固定不變的？很早以前有人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“大陸漂移”的學(xué)習(xí)我首先設(shè)問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？在此基礎(chǔ)上他提出了一個(gè)什么樣的假說(shuō)？學(xué)生看教材38—40頁(yè)內(nèi)容，描述有趣現(xiàn)象。還有哪些證據(jù)能證明其科學(xué)性？學(xué)生討論交流，師生互補(bǔ)共同幫助魏格納尋找證據(jù)。我向?qū)W生出示海底擴(kuò)張示意圖并做簡(jiǎn)單講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。第一步我首先指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，自學(xué)教材“板塊的運(yùn)動(dòng)”框題，歸納總結(jié)板塊學(xué)說(shuō)的基本理論。我首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖“紅海東非大裂谷分布圖”“地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山分布圖”，然后課件演示板塊張裂拉伸形成紅海、碰撞擠壓形成喜馬拉雅山的動(dòng)態(tài)過(guò)程。智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三個(gè)題型。三是拓展延伸：預(yù)測(cè)我們腳下的大地將來(lái)會(huì)有什么變化？并說(shuō)說(shuō)理由、利用節(jié)假日查閱有關(guān)資料和實(shí)地考察，寫出以“家鄉(xiāng)的滄海桑田”為題的小論文，以開拓學(xué)生的視野。接著利用大陸漂移的過(guò)程、六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖揭示地球的變化。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義自然觀的教育是很好的題材。知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山，地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界火山地震帶的分布及成因。通過(guò)學(xué)習(xí)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。如果吻合，請(qǐng)找出原因。（四） 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。如：喜馬拉雅山抬升是因?yàn)榘鍓K碰撞擠壓的結(jié)果。（一）情景教學(xué)法通過(guò)學(xué)生講述“滄海桑田”的成語(yǔ)故事， 讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語(yǔ)故事所表達(dá)的涵義。教師在課上采用了多媒體的圖示方法，把書中閱讀材料中知識(shí)整合在圖中，有利于知識(shí)的簡(jiǎn)化，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。（六）談話法教師運(yùn)用談話法，采用循循善誘的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握了本課知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過(guò)講述教師在賀蘭山上發(fā)現(xiàn)海濱沉積物的證據(jù)，引出本課內(nèi)容。43米，珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多，讓學(xué)生進(jìn)行比較思索，為什么會(huì)這樣，這為了講到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)做好鋪墊。同時(shí)指出魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證，當(dāng)今科學(xué)家也在不斷的證明， 大陸漂移學(xué)說(shuō)的科學(xué)性，從而引出大陸板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。④板塊___比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較____。設(shè)計(jì)作用：總結(jié)出火山和地震與板塊運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程分為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)，說(shuō)板書，說(shuō)鞏固六部分。三、教材特色：教材圖文并茂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀討論“大陸漂移假說(shuō)”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。第三部分——說(shuō)教法一、教學(xué)方法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀察設(shè)問(wèn)啟發(fā)討論歸納結(jié)合的方法。二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂討論，課后活動(dòng)，使問(wèn)題直觀化。四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”。為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性。【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測(cè)，它還在不斷地長(zhǎng)高，這又是為什么？二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：【1】日本為什么多火山、地震？【2】請(qǐng)運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。一、說(shuō)教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識(shí)。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。【過(guò)程與方法】，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會(huì)利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。【設(shè)計(jì)意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界火山地震的分布特點(diǎn)。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。上面我們認(rèn)識(shí)的滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸變遷。有哪些證據(jù)能證明該假說(shuō)成立？學(xué)生閱讀教材39頁(yè)活動(dòng)性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。美國(guó)的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，知道板塊學(xué)說(shuō)的主要理論。利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理