等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 踐應(yīng)用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)過程 課的導(dǎo)入:（一）、三角形按邊怎樣分類?(三角形、不等邊三角形、等腰三角形、腰和底不相等的等腰三角形、等邊三角形)（二）、什么叫等腰三角形?指出等腰三角形的腰、底、頂角、.（三）、一般三角形有那些性質(zhì)?（176。（1）學(xué)生找出文字命題的題設(shè)、結(jié)論、畫圖，換成符號(hào)語言。推論1的證明。(四)、鞏固練習(xí)，加深理解練習(xí)一：1.△ABC中,AB=AC.(1)若∠B=50176。,則另兩個(gè)角為_____________________.(3)等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為90176。AD是BC邊上的高（學(xué)生探討回答，并歸納得出推論1）推論1:等腰三角形頂角的平分線平分底邊，:在△ABC中,（1）∵AB=AC，AD⊥BC，∴∠______=∠_____，______=______；（2）∵AB=AC，AD是中線，∴∠_____=∠______，_____⊥____；（3）∵AB=AC，AD是角平分線，∴_____⊥_____，______=______。五、課堂小結(jié): (“三線合一”)六、布置作業(yè)課本73頁 第 2，3，5，8題。通過實(shí)踐、觀察、證明等腰三角形的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生合情推理能力和演繹推理能力。問題：（1）把一張長方形的紙片對(duì)折，用剪刀剪下陰影部分（如教科書），再把它展開得到一個(gè)什么圖形？（2）上述過程中得到的△ABC有什么特點(diǎn)？（3）除了剪紙的方法，還可以怎樣得到一個(gè)三角形？設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)好奇心和求知欲。設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、完善、歸納出性質(zhì)1和性質(zhì)2。二、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知活動(dòng)4問題（1如果等腰三角形的頂角是36176。則∠BAC＝＿＿＿，BD＝＿＿＝＿＿＿。學(xué)生討論問題（3）教師參與其中傾聽并引導(dǎo)。（2）等腰三角形的一個(gè)角是110176。師生行為：學(xué)生思考，練習(xí)，教師指導(dǎo)，給出答案。第四篇：《等腰三角形的性質(zhì)》課堂教學(xué)反思本人在等腰三角形性質(zhì)（第三課時(shí)）的教學(xué)中，教學(xué)方法是采用“目標(biāo)問題”的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。問起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時(shí)間。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，吹盡黃沙始現(xiàn)金，我們只有以“沒有最好，力求更好”來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。其次，通過對(duì)折、測量等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)和動(dòng)手能力。在學(xué)生獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，分別作出不同的輔助線，用不同的 思路、方法 證明性質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，歸納示范，形成定理，并 揭示 等腰三角形 性質(zhì) 定理的實(shí)質(zhì)，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，同時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)證明兩個(gè)角相等的方法，開闊學(xué)生思路。
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