人教版九年級(jí)下語(yǔ)文《那樹(shù)》教案1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，兩個(gè)星期后挖走樹(shù)根師：（過(guò)渡語(yǔ)）大樹(shù)的命運(yùn)真是很慘，那么文章字里行間滲透了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們品讀這一部分，咀嚼文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。這次屠殺安排在深夜進(jìn)行，……”咬”是訴諸于作者視覺(jué)的感受，屬于動(dòng)作描寫(xiě)；“骨粉”也是訴諸于視覺(jué)的感受，運(yùn)用了比擬的手法，把鋸出的粉末比作“骨粉”，突出人類(lèi)的殘忍。（第11段）“割下……的大頭顱”“做……陷阱”“切斷……動(dòng)脈靜脈”“在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”）把樹(shù)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，四個(gè)殘忍的動(dòng)詞，寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)自然的迫害之深，迫害之徹底，刻畫(huà)了一種劊子手的形象，同時(shí)也突出了大樹(shù)命運(yùn)的悲慘?！崩渚恼Z(yǔ)言，犀利的筆調(diào)，刻畫(huà)出了殘害大樹(shù)的劊子手形象，描繪了大樹(shù)多舛的命運(yùn)。師：要是沒(méi)有這一事件，那樹(shù)就能幸免嗎？ 預(yù)測(cè)：不會(huì)。”說(shuō)明在城市文明發(fā)展的過(guò)程中，人們竟然質(zhì)疑那樹(shù)存在的必要性。如何正確處理人類(lèi)活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。二、資料助讀關(guān)于作者王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。虬須(qi選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。生2：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著生，生為人類(lèi)、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類(lèi)文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的質(zhì)疑。四人一組討論交流。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。五、感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)? 全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹(shù)的特征。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。第二部分：大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。“綠著生”。撒了一圈白森森的骨粉。六、布置作業(yè)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞析文章凝練而深刻的語(yǔ)言，掌握句子賞析的方法。理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味的藝術(shù)性。難點(diǎn)：、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。讀讀想想，理清行文思路，把握大意。（3）描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。討論：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)？明確：、大樹(shù)有奇特的容貌；大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中；大樹(shù)對(duì)人類(lèi)大有功德；總之，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類(lèi)的守護(hù)神。（三）總結(jié)。思考：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感？明確：“綠著生”?！半婁弿臉?shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。、反復(fù)朗讀文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。3．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。佝僂(gōul243。nb236。i)：指樹(shù)干靠近根的部位。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類(lèi)“友善”的情況。寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。方可快速理清全文思路，整體把握文章。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周?chē)袔滋幚鲜狡椒浚黄茢?、荒涼景象。第三部分，那?shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。2．體味作者的情感。“綠著死”?！睒?shù)遭殺戮。5．美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請(qǐng)說(shuō)明理由”這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。發(fā)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。在作者筆下，活著的樹(shù)賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹(shù)顯出幾許哀嘆、無(wú)奈而又悲壯。物猶如此。三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思
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