二年級小學班級管理經(jīng)驗-預覽頁
【正文】 和激勵密切相關。在兩個月后的中段考試中，他的語文竟打了90分，進入了優(yōu)生的行列。我相信：教師的激勵會影響學生的一生。同時，也建議家長以委婉的方式幫助孩子改掉不良習慣。當然，老師是平等中的首席。農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。在這里我談談自己任班主任以來的幾點膚淺的看法：使學生有班級、團體意識學生們剛一開學，班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做他們的知心朋友，一定要做到讓學生們有一個班級、一個家庭、一個團體的意識，而這中間，老師必須作為班級的一員，使學生們認識到老師也是班級的一員，而不是高于學生的管理者或者教育者。在班級控輟保學方面要激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方法。班主任在對學生進行管理時要重視與家長的溝通，把家長看作教育的合作伙伴，不能動用家長來整治學生。發(fā)揮班主任優(yōu)勢作用，加強班級內部管理，提高教育教學質量。我在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班級體更加優(yōu)秀。教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度素質教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質提高為目標，注重學生主體作用的發(fā)揮。選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。同時，我還注意培養(yǎng)學生的自我管理能力，使全體學生形成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風。開好這類班會，針對性強，效果好，對于改善班級面貌，具有十分重要的作用。因此，教師必須樹立正確的學生觀，激勵每一個學生，對每一個學生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。到時在做決定。尊重并理解學生，建立平等的師生關系諷刺挖苦，不僅對學生的勝利及心理造成傷害，而且有損班主任的形象，還會加重學生的反感和抵觸心理，造成不良后果；在批評學生時，粗魯暴躁，以為自己是老師，以勢壓人，就會使學生口服心不服。在這些鼓勵下，他逐漸轉變了，愿意參加集體活動了，成績也有了提高。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。訓練為根基在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。講要精，練要多而廣。幫教為輔助世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。班級中有個特別膽小的學生，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，盡量讓她心情舒暢，多參加活動，使她更好的融入班集體生活當中，安心學習。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我知道小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。教育目的能否實現(xiàn)，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關重要。如某學生在玩耍時不慎摔破了頭，鮮血直流，他的班主任二話不說抱起他便奔向醫(yī)院，及時進行治療，連晚飯都沒有吃陪他一起掛好眼水，還給他墊付了醫(yī)藥費。就這樣溫暖了一顆顆幼小的心靈，孩子們對班主任的敬佩之情由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂意和班主任推心置腹地談學習、談生活，從而班級管理收到了良好的效果。二、充分了解，知人善任，揚長避短認真研究學生的個性特點。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。因人而異，揚長避短，寓教育于各類活動之中。怎樣做好小學班主任工作，做好班級管理呢？我談幾點個人體會。了解學生最好的途徑是通過活動觀察學生，從而了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次；要研究學生的個性特征和生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學生，等等。沒有一定的制度，單靠班干管理容易引起學生的逆反心理。三、建立健全表揚獎勵機制在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現(xiàn)，其目的只有一個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。四、激發(fā)學生競爭意識競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的動力。其目的是為了取得共同的、更大的進步。多汲取優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業(yè)展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保證學生健康地
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