【正文】 所需要的，由于我沒有和孩子多交流，而根據(jù)自己的想法所做的安排，卻讓孩子痛苦難受了那么久。當然我的孩子也不太了解，但我也在慢慢引導他。現(xiàn)在，我給他一個小本子，讓他有空學著記日記，買了起步作文給他看，現(xiàn)在只是剛開始，我告訴他貴在堅持，可我自己也不知這能不能起到效果。“六一”前夕，我們動員全體美術老師利用美術課引導孩子做“心愿卡”，并讓父母與孩子均寫上一句話，交流心聲，進行溝通。在著一系列活動中，我們首批創(chuàng)建的家庭，起到了積極的作用。經過全方位的指導工作，使家長們進一步增強創(chuàng)建意識，確立了新的教育理念，對家庭的學習溝通、分享的意義及形式有了進一步認識，從而大大提高了學校在學習型家庭推進工作中的層次。2001年10月，學校被評為上海市“優(yōu)秀家長學?！?。這是十分可喜的。為此我們在對家庭教育的指導上，要進一步加強力度和深度，要從家長們的困惑和需求出發(fā)，除安排一定的系列講座外，還要多組織開展學習型家庭的交流活動（典型示范；出刊《案例集》），進一步挖掘家長的資源，聯(lián)合社區(qū)齊抓共管，努力促進學習型家庭建設。3． 能聽懂會用It39。單詞job的發(fā)音有些難，特別是字母j的發(fā)音。2．讓學生翻開課本，看一看，說一說P4頁和P5頁黃顏色部分的標題都是什么。然后分別出示卡片并貼到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board，讓學生認讀詞組，并啟發(fā)學生說出中文。Is the classroom nice and clean?(’s nice and ，讓學生用完整句回答問題)clean在本句中與前面所學的意思不同，意為干凈的。6． 學生回答問題，教師進一步做講解。8． 看書聽錄音并跟讀。11．讓學生以小組為單位運用本課所學知識自編情景對話，教師可找1－2組進行展示，并及時進行評價。圖片上畫的圖分別表示：clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the ：一名學生閉上眼晴，另一名學生站在他后面把圖片放在他的頭上，閉著眼睛的同要猜出圖片上所表示的英文是什么，小組內的其他同學要根據(jù)他所說出的內容用Yes或No來判斷。2）游戲：叫號。問學生：HowmanyEnglishbookscanyousee?如果有學生能夠回答出，教師應給與表揚。教師說：是的。讀這個詞時，教師要告訴學生咬舌尖，尾音讀［ti］不要讀成［tin］。教師教讀單詞forty。教師教讀fifty并把單詞卡貼到黑板上讓學生認讀。可以讓學生更改句子中的單詞，表演新的chant。錯誤的不加分。說對的加分，沒說對的不加分。30秒之后，由另一個學生問他：Howmany…canyousee?這時那個學生要背著不許看表格來回答問題。（四）擴展性活動（Addactivities）進行踢毽子、跳繩比賽。板書設計： Unit2Myschoolbag Howmany…doyouhave? Howmany…canyousee?twentyone…thirtythirtyone…fortyfortyone…fifty第五篇：小學四年級英語教案小學四年級What are you doing? 教學設計I Teaching contents： Part A Let’s learn and Pair work II Teaching aims：能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing 形式：drawing pictures, doing the dishes,cooking dinner, reading a book, answering the 、能運用句子“What are you doing?”詢問別人正在做什么并作答。IV Teaching difficult points：如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。教師準備畫筆、故事書、電話等小道具。以歌曲熱身，讓學生在優(yōu)美的歌聲中復習有關家務勞動的短語，既提高了學生的興趣，又活躍了課堂氣氛，營造了良好的學習氛圍。）Step2 Presentation（呈現(xiàn)新知）（20分）Now , Let’s chant 《What are you doing? 》.(播放課件，師生跟著節(jié)奏跟唱)（設計思路：通過chant，讓學生初步感知現(xiàn)在進行時的用法。T:Yes,You’re drawing pictures.(Now read after me.)T:Look at the ’s is she doing? S:She’s drawing work。S1:What are you doing? S2: I am cooking a book T:(出示課件)What is John doing ? He’s reading a a book（領讀單詞） can ask me with the sentence ？(指標題)S : What are you doing? T : I am reading a book.(將手中的故事書給一名學生)This is for read ..What are you doing? S : I am reading a ：Pass the storybook one by one, Ask and :What are you doing? S2 : I am reading a 、學習新詞answering the :(電話鈴響)Sorry,Please wait a minute,Let me anwer the phone.(拿起話筒接電話)Hello,This is Miss Yang, I’m having an English ’m 教學詞組answer the phone T:(出示課件)What is ZhangPeng doing? He is answering the phone.（帶讀單詞）Pair work。）Step 3 Practise（趣味操練）（10分）Let’s are you doing?（試著跟唱）Play a to the music and pass the ：、音樂停止時，其他同學一起拍手問“What are you doing?”兩遍，手持盒子的同學從盒子中抽出一張紙，根據(jù)紙上的動詞短語回答“I’m…”(分組比賽，給表現(xiàn)好的小組畫蘋果)（設計思路：用唱歌和游戲的方式來調動學生學習的積極性和主動性，在輕松的氛圍中進一步的操練語言，從而達到鞏固新知。）Step 5 Homework（1分）做力所能及的家務活動或課外運動，邊做邊用動詞ing的形式來說，并寫出動詞短語的ing形式。）Board Design：Unit 4 What Are You Doing?Part A Let’s learnWhat are you doing?I am drawing the dishes.（詞組卡片）cooking dinner.（詞組卡片）reading a book.（詞組卡片）answering the phone.