【正文】 顯充實(shí),才有內(nèi)涵。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情,真實(shí)的寫(xiě)作。四 用欣賞的心去評(píng)價(jià)忘不了一個(gè)作文寫(xiě)的極普通的學(xué)生在看到自己的作文本上打了個(gè)鮮紅的A+等級(jí)時(shí)，眼睛中那驚奇的，興奮的眼神，我什么也沒(méi)說(shuō)，只是對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，給他一個(gè)贊賞的微笑。有了信心和動(dòng)力，還愁寫(xiě)不好作文嗎？從此，我暗暗告訴自己要做到1激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是對(duì)剛起步作文的三年級(jí)學(xué)生，為何有太多的挑剔？又何必讓孩子們從這時(shí)就對(duì)作文失去信心呢？，縱向評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力與勇氣。我們多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動(dòng)，少一些失落。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,提高文采。我們以作文教學(xué)為例，三年級(jí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始，又是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)。”同樣，興趣是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平的前提條件。其中有個(gè)孩子說(shuō)自己喜歡釣魚(yú)，但不知道釣魚(yú)是不是課余生活。說(shuō)的這里，我問(wèn)孩子們：“說(shuō)起釣魚(yú)大家滔滔不絕，那么你們說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次釣魚(yú)時(shí)，是不是就會(huì)釣起大魚(yú)？”孩子們齊聲回答：“不是！”“既然不是，那么當(dāng)你看見(jiàn)爸爸釣起一條條大魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒就是不上你的鉤，此時(shí)你的心里會(huì)怎么想呢？我們可不可以把自己著急，生氣的表情和怎么做的都寫(xiě)出來(lái)？”接著出示題目《第一次釣魚(yú)》，在我的引導(dǎo)下，孩子們僅用了半個(gè)小時(shí)，就寫(xiě)出了三四百字的作文。積累訓(xùn)練時(shí)，老師首先要對(duì)學(xué)生積累訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對(duì)各冊(cè)的練筆有系統(tǒng)的把握。我們身邊處處是寫(xiě)作素材。最后，把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。最后，在確定沒(méi)有問(wèn)題的情況下再抄寫(xiě)一遍。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。４寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字“弄”和“臟”。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體，理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。]過(guò)渡：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，去深入研讀狼是怎樣找碴兒的？故事是想告訴我們?cè)鯓拥牡览?？二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段1．（課件創(chuàng)設(shè)情境：狼和小羊在小溪邊的圖片）狼來(lái)到小溪邊，看到羊在喝水，它是怎么想的？怎么說(shuō)的呢？[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片，意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進(jìn)童話故事里。(2)狼說(shuō)的有道理嗎？課件出示：第三節(jié)內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話。] 3．難怪小羊說(shuō)“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”點(diǎn)擊課件讀讀畫(huà)線句子，小羊說(shuō)的這句話是什么意思？（課件出示：我不會(huì)把您喝的水弄臟。（二）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段過(guò)渡：狼第一次故意找碴兒，沒(méi)有成功，但是狼放棄了嗎？ 1．自學(xué)要求：（課件出示）輕聲讀課文第四、五自然段，想想：狼第二次是怎樣找碴兒的？小羊又是怎樣說(shuō)的？ 有不懂的詞語(yǔ)可以圈出來(lái)。（2）（課件點(diǎn)擊“經(jīng)?！弊兩┠馨选敖?jīng)?！睋Q個(gè)詞嗎？用“經(jīng)?！眮?lái)說(shuō)一句話。）[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體將圖、文融于一體，讓學(xué)生從圖上獲得直觀感受，體驗(yàn)角色，再結(jié)合 “氣沖沖”、“喊”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，使我們的課堂教學(xué)事半功倍。還有誰(shuí)來(lái)讀。（六）指名戴上頭飾表演[設(shè)計(jì)意圖：播放課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)完整的回顧，為下面的表演作鋪墊。鞏固和提升課文內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這正是本課教學(xué)的意義所在，這也是我對(duì)新課標(biāo)的理解。附板書(shū)：狼 和 小羊狼 三次 小羊 找碴兒（兇惡）（溫和）講道理 行不通 要斗爭(zhēng)[設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。反思整節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾面的亮點(diǎn)需要在以后的工作中繼續(xù)實(shí)踐：一、重視朗讀指導(dǎo)在本課教學(xué)中，我通過(guò)多種渠道指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生看圖片想象角色當(dāng)時(shí)的心情，讀出人物的性格特征；通過(guò)抓重點(diǎn)詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書(shū)，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。三、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完第一次找碴兒的內(nèi)容之后，我設(shè)問(wèn)：狼第一次找碴兒失敗了，放棄了嗎？激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并出示了自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著要求自主學(xué)習(xí)，小組討論、交流，感悟狼和小羊的特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我低估了學(xué)生的能力，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地表演，課后認(rèn)為這是一個(gè)缺憾。漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。二、引發(fā)學(xué)生的想象思維豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類(lèi)的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情