【正文】 乏維生素C，主要原因是什么？（課文有答案嗎？）（2）誰了解“黑面包”和“咸魚”的營養(yǎng)？師：黑面包，用小麥磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖類和纖維素；咸魚，含有大量的鹽份和一種叫“二甲亞硝酸鈉”，它是全球公認的三大致癌物質之一。交流。船隊才航行不到一半的路程，已經有十幾個船員病倒了?？粗瑔T紛紛病倒，望著茫茫的海水，哥倫布在想些什么呢？ 【出示大海圖】望著茫茫的海水，哥倫布想? ? 【航海的偉大業(yè)績】看著紛紛病倒的船員，想到航海的宏偉計劃，哥倫布的心情怎能不沉重呢？ 讓我們讀好這段話（自己讀，個別讀，一起讀）。??”朗讀，感受船員們的懇切、真誠。）[第 6 自然段] 過渡：[指著板書“越來越沉重”] 師：是啊，運什么都行，運自己戰(zhàn)友的尸體，怎能不叫人心情沉重呢？ 可后來哥倫布的心情發(fā)生了戲劇性的變化呢？為什么？ [出示：第6自然段]請默讀第6自然段，用一句話來說明理由。板書：思考研究讓我們來看看研究結果吧！【出示】接讀：后來經過研究，人們發(fā)現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質，正是維生素C救了那些船員的生命。因為維生素跟酶（m233。1519年，葡萄牙航海家麥哲倫率領的遠洋船隊從南美洲東岸向太平洋進發(fā)。諸如此類的壞血病，曾奪去了幾十萬英國水手的生命。這種物質被豐克稱為“維持生命的營養(yǎng)素”，簡稱Vitamin(維他命)，也稱維生素。i）方面的功能。學情分析：本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。感受哥倫布的感情變化。3．了解維生素C的發(fā)現過程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。二、初讀課文，理清思路。（1）出示詞語路 程 缺 乏 艱 苦 物 質 適 量 危 險 悄悄降臨 不拖累 噙著眼淚 勝利返航 蓬頭垢面 又驚又喜 指名讀，集體讀，正音。3．速讀課文，想想課文可以分成幾段。返航時，卻意外發(fā)現，他們靠吃野果生存了下來。2．指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結構，而且都是左窄右寬；“危、質”為半包圍結構，“?！钡南旅媸恰岸颉?；“質”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。2．熟練朗讀課文。？（哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家）（他熱衷于航海探險）（他勇敢無畏）。（先總后分）老師讀總起句，全班同學讀分句。那時，航海生活充滿危險。）再讀。）（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。四、讀講第二大段。（那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運回家鄉(xiāng)”感受到。）（4）此時此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學們，此時此刻，噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚？（悲傷的、難舍的）（感動的）（無奈的、絕望的）（5）能否用“不但??而且??”說一說？（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）同學們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現出來。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。3．還有哪些地方也讓你感動？哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動?！澳銈兪窃趺椿钕聛淼?？”“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。（讀好野果子）（5）齊讀。2．同學們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？（哥倫布非常關注船員們起死回生的奇跡。1．出示《華佗和麻沸散》東漢時期，華佗就能給病人做手術，但是病人常常因劇烈疼痛而掙扎，華佗只好把病人捆起來。華佗一看，病人的腿摔斷了，傷勢嚴重，他來不及捆住病人，就開始手術。2．思考：同學們，你們從《維生素C的故事》和《華佗和麻沸散》這兩篇課文中體會到醫(yī)學上的發(fā)現和發(fā)明靠的是什么？。教學時可以此為切入口，采用自主閱讀、合作探究的方法來體會人物心情，理解奇跡的發(fā)生。而這樣的自主閱讀也是合作探究的前提，只有每個學生都對文本有了自己的解讀，才能在下面的小組合作環(huán)節(jié)有感可發(fā)，有情可抒，真正發(fā)揮合作學習的功效。這樣，抓住描寫人物心理變化的關鍵詞語合作探究，不僅走進了人物的內心世界，而且理清了課文的脈絡，弄清了奇跡的由來，可作為課后作業(yè)“說說維生素C被人們發(fā)現的經過”復述時的線索。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現開始。學習36自然段，以哥倫布心情變化為線索，講述維生素C發(fā)現的過程，體會心理描寫在表達中的作用。一、情景導入今天我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。出示自學要求，（1快速瀏覽課文36自然段，在每一自然段中找出表現哥倫布心情變化的詞語。（二）抓住十分沉重，感悟文本過渡：哪個自然段寫了哥倫布的心情十分沉重？（1）誰來讀一讀，想想是什么原因讓他的心情如此沉重？（出示第三自然段）（2）指名回答船隊才航行不到一半的路程，已經有十幾個船員病倒了。（1）指名讀 ：誰勇敢地站出來試一試？（2）評價：我們讀文章不但要讀正確流利，而且要讀出感情。學習第四自然段（出示幻燈）（1）指名讀讀文章回答問題（2）什么是拖累？ 拖累就是————？（3）多么無私的船員啊，從他們的話中你讀出了什么？（真誠、無奈），請你來讀一讀。學習第五自然段（1）過渡：引讀：幾個月過去了，（出示）生讀：哥倫布的船隊終于勝利返航了。（投影）（1）哥倫布當時看到了什么？投影文章第六自然段（2）關注 這不是那些船員嗎？（反問）他們還活著！（關注問號和感嘆號）看到本來以為已經死去的船員活蹦亂跳地出現在眾人面前，哥倫布真是（指著板書）又驚又喜哈。為什么你沒有發(fā)現，他沒有發(fā)現，我也沒發(fā)現，只有哥倫布發(fā)現了，你從中體會到了什么？（善于發(fā)現 積極思考）（6）同學們，如果沒有哥倫布的堅持和積極思考，會發(fā)現維生素c嗎？不會如果沒有哥倫布的堅持和積極思考，能對付可怕的海上兇神嗎？不能小結：其實，很多發(fā)現和發(fā)明都不是偶然的，我們的學習上也是如此，只有善于發(fā)現、積極思考，才能取得更大的進步。維生素C的自我介紹。維生素C的故事二稿教學過程：一、情景導入今天我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。出示自學要求，（1快速瀏覽課文36自然段，在每一自然段中找出表現哥倫布心情變化的詞語。（二）抓住十分沉重，感悟文本過渡：哪個自然段寫了哥倫布的心情十分沉重？（1）誰來讀一讀，想想是什么原因讓他的心情如此沉重？（出示第三自然段）（2）指名回答船隊才航行不到一半的路程，已經有十幾個船員病倒了。你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎 ？指名讀、評價。過渡：病重的船員看到了哥倫布的無奈，他們做出了怎樣的選擇？我們來學習第四自然段。學習第五自然段（1）過渡：引讀：幾個月過去了，（出示）生讀：哥倫布的船隊終于勝利返航了。（投影）（1）哥倫布當時看到了什么？投影文章第六自然段（2）出示 正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。把他們帶回家不就可以了嗎？我們的哥倫布是這么做的嗎？學習第8自然段（1）快速瀏覽課文第8自然段，我們的哥倫布做了什么？（2）出示 ：難道秘密在野果子里面？ 又驚又喜之余，我們的哥倫布產生了疑問，面對疑問，哥倫布做了什么？（3）這句話表現了哥倫布當時怎樣的心情？迫不及待、刻不容緩、急不可耐（4）最后，哥倫布找到野果子里的秘密了嗎？是什么？（5）其實，“海上兇神”是什么？應該如何對付？（6）小小的野果子里竟然有著神奇的維生素C,正是維生素c救了船員的性命。三、知識遷移本堂課，我們抓住了哥倫布心情的變化，從而仔細學習了維生素c這個故事的起因、經過和結果，正是有了維生素c，船員們才能戰(zhàn)勝可怕的海上兇神，從而起死回生，有沒有同學能用自己的話說說維生素c被人們發(fā)現的經過？（同桌練說）交流維生素c的知識寫一篇維生素c的自我介紹。②課文教完一定要回到板書，時時刻刻利用板書。既然是故事，那就有起因、經過和結果，你能用自己的話說說文章主要講了一個怎樣的故事嗎？（板書 ： 海上兇神 起死回生）點評學生的回顧和概括。老師真的很佩服你們。（出示）（3）指名讀，你從中讀出了什么？預設：海上兇神太可怕了，可怕到什么程度了呢？你從哪兒看出來的？船隊遇到情況很危急，危急到了什么程度呢？你從哪兒看出來的？（抓?。翰?航行不到一半 已經有十幾個船員）（4）如果船隊繼續(xù)向前進，可能發(fā)生什么？難道不能就這樣返航嗎？為什么？ 過渡：就是這樣，可怕的海上兇神降臨了，船隊遇到了如此危險的情況，這一切都考驗著作為船長的哥倫布，你說他的心情怎么不十分沉重呢？（5）望著四周茫茫的海水，哥倫布的心里也是一片茫然，此時他會想寫什么呢？請同桌討論交流。因此，我們在讀這一段話時，語速慢一點，語調低一點，讀出沉重的語氣。什么是拖累？ 同學們想想，病重的船員是怎么拖累大家的呢？說說看。學習第五自然段（1）過渡：引讀：幾個月過去了，（出示）生讀：哥倫布的船隊終于勝利返航了。（投影）（1）哥倫布當時看到了什么？投影文章第六自然段（2）他此時的心情是怎樣的？（3）從哪兒看出來的？（出示。小結：其實，很多發(fā)現和發(fā)明都不是偶然的，我們的學業(yè)上也是如此，只有學習哥倫布善于發(fā)現、積極思考，才能取得更大的進步。作者在這里給了我們想象的空間，讓我們來當一回哥倫布，他會想些什么呢？試著寫一寫他思考的過程。究竟維生素C為何物？對學生而言，似曾聽說卻不知其用，更不知其是如何被發(fā)現的。這篇課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理。經過是這些船員為了不拖累船隊，主動要求留在荒島上等死，哥倫布忍痛答應了。這是我們在解讀故事時應關注的。但細細品味，無論是哥倫布的“細心發(fā)現”，船員的“顧全大局”，還是醫(yī)生們的“不懈努力”，都緣于“愛”。在這三種人物中，作者重點刻畫了哥倫布和船員。在哥倫布噙著眼淚，點了點頭……要把兩個連起來說，這是怎樣的眼淚，為什么？體會無可奈何，加深對眼淚的理解。學生快速默讀課文，尋找答案。（4）治療方法三、體會心情，理解奇跡。（一）自由讀36，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。第3小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀（1）十分沉重①為什么船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯系老師提供的這些詞語來想一想。）③是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。）（出示：起死回生、奇跡）指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？①指名讀這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。第8小節(jié)：默讀→交流把8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關于VC的什么知識？看投影介紹，隨著醫(yī)學的發(fā)展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運用到了醫(yī)療保健美容行業(yè)，VC的發(fā)現，使人類的文明史又向前邁進了一步五、課堂總結這篇課文寫了維生素C的發(fā)現經過。老師相信，也期待著……六、布置作業(yè)，課外拓展說一說：維生素C被人們的發(fā)現經過，說給你最喜歡的人聽讀一讀：因偶然事件而產生發(fā)明的小故事 板書設計維生素C的故事 怪病奇跡揭秘發(fā)現——思考——研究