【正文】 申：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，都用一句話來(lái)回答，是“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第二層含義提示：今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)定的信念，具有持之以恒向前的精神，是一只只管向前，不聽(tīng)任何人勸告的小烏龜。同學(xué)都談得很深刻，老師在這里送給大家一個(gè)公式，希望大家能常以這個(gè)公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。學(xué)生在課堂上能夠以自主，探究的學(xué)習(xí)方式將三個(gè)問(wèn)題解決完畢業(yè)，體現(xiàn)出學(xué)生的質(zhì)疑精神。第二篇：《犟龜》教學(xué)反思（推薦）《犟龜》教學(xué)反思七年級(jí)第四單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)！編演課本劇，是本課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^(guò)程中，要對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過(guò)程。第二個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)“能”之后，便有同學(xué)反對(duì)說(shuō)“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫(huà)家！”等，最后得出了一個(gè)想獲得成功的人，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。在課堂上主要進(jìn)行檢測(cè)，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又分解了課堂壓力。當(dāng)然教師每一節(jié)課的教學(xué)不一定都是完美的，也許會(huì)留下這樣或那樣的遺憾，只有這樣我們才會(huì)提高，才會(huì)不斷進(jìn)步。在我最開(kāi)始準(zhǔn)備課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)于夢(mèng)想的一段語(yǔ)言?！蓖捠澜缋锍錆M(mǎn)了人類(lèi)最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂(lè)，也啟發(fā)我們思考。巧妙提問(wèn)，激發(fā)想象課堂提問(wèn)和課堂教學(xué)關(guān)系密切。然后我接著問(wèn)：喜歡童話嗎？那我接著問(wèn)：為什么喜歡？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真地思考，通過(guò)我的不斷追問(wèn)，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際我在介紹作者的時(shí)候，我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。也許每一節(jié)課都會(huì)有一些不足，都會(huì)給自己留一點(diǎn)遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。課堂上，讓學(xué)生分角色朗讀。如果不能透過(guò)故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。一、白板操作熟練，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課文主題分步進(jìn)行：直接揭題，理解題目；帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思；分角色朗讀，合作探究，體會(huì)犟龜?shù)木?；回顧故事，談?wù)剢l(fā)；，學(xué)習(xí)犟龜精神。在小組合作環(huán)節(jié)中，沒(méi)有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)回答，根本沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)交流就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)：一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來(lái)分步進(jìn)行：直接揭題，理解題目；帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思邊劃；精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木?；回顧故事，談?wù)剢l(fā)；總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我不得不佩服。在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉(cāng)促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。因此在教授時(shí)，我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立解讀童話。在教學(xué)活動(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算哥成功者，為什么？（2）是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成功？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，各抒己見(jiàn)，使文章的中心得到了升華。這一過(guò)程融入了學(xué)生對(duì)故事的理解、體會(huì)、感悟，使故事情節(jié)、故事語(yǔ)言、故事寓意得以?xún)?nèi)化，取得了良好的效果。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會(huì)！講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng)，運(yùn)行了半個(gè)多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫(xiě)好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī)，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說(shuō)明他們對(duì)課文，對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個(gè)勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問(wèn)：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂(lè)主線“烏龜進(jìn)行曲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，模仿她把音樂(lè)、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。其次，語(yǔ)文教學(xué)就要上出語(yǔ)文味，繪本雖然只是簡(jiǎn)短的繪畫(huà)加小故事，其中的語(yǔ)文元素卻非常豐富。另外，語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，知道在生活中遇到問(wèn)題該怎樣去做。《犟龜》教學(xué)反思4每準(zhǔn)備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之后，我都會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來(lái)分步進(jìn)行：直接揭題，理解題目?？偨Y(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問(wèn)題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問(wèn)題，然后再在全班一起交流，這樣一來(lái)，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個(gè)問(wèn)題。再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我不得不佩服。再不能怪學(xué)生不聽(tīng)講，只能怪自己沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒窃谑谡n時(shí)，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開(kāi)始就讓小組合作。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉(cāng)促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的比較順利。故事也背得很熟練、很認(rèn)真。比如：我在講述故事時(shí)，應(yīng)該要把角色形象表現(xiàn)在故事中，每一個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)氣都是不一樣的，這樣才能使幼兒更深刻地感受到故事中不同角色的特征，體會(huì)到犟龜不怕困難、堅(jiān)持到底的精神。今后，我將更加努力，認(rèn)真實(shí)施每一個(gè)活動(dòng)，并進(jìn)行反思，爭(zhēng)取使自己不斷提高。為了突出童話的豐富的想象力，作為老師必須打造一個(gè)童話般的課堂，因此如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變成了我需要思考的問(wèn)題。因?yàn)閮?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生引入課文情境中去。有記者曾問(wèn)作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì)做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會(huì)讀童話。雖然這段文字沒(méi)有先前關(guān)于夢(mèng)想的吸引人，但是我覺(jué)得后面的導(dǎo)語(yǔ)更能在最開(kāi)始的時(shí)候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話，更加明確教學(xué)目標(biāo)。所以我在讓學(xué)生聽(tīng)完朗讀之后回答了一個(gè)問(wèn)題，概括文章的主要內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，我采取讓學(xué)生分角色朗讀的方式來(lái)讀課文，并且思考第二個(gè)問(wèn)題，小烏龜在參加婚禮的途中，都遇到了那些困難？這樣就做到了有針對(duì)性的讀課文。提問(wèn)又是一門(mén)藝術(shù)。在講完童話后，我總結(jié)：“米切爾的這則童話似乎有一種魔力，讓沉浸于作品中的人都忍不住地想飛，飛進(jìn)一個(gè)物我兩忘的境界。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要盡量鮮明，新穎，感人。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生實(shí)際，難易適中，不過(guò)分追求情境。進(jìn)行情境教學(xué)，要學(xué)會(huì)整體控制課堂。也許每一節(jié)課都會(huì)有一些不足，都會(huì)給自己留一點(diǎn)遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。通過(guò)朗讀，討論分析烏龜形象及形象的意義。二、難點(diǎn)：這篇童話立題淺顯，學(xué)生容易理解，但又容易陷入誤區(qū)：是不是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、勇敢克服困難堅(jiān)持到底就一定會(huì)成功呢？所以我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，使學(xué)生明白成功的真正意義在于鍛煉自我，從而深化了對(duì)主題的探究，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。