【正文】 連到數(shù)字三的有32個(gè)同學(xué)答錯。2．由于粗心造成的丟分。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會事半功倍。3．學(xué)生靈活運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。2．提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，加強(qiáng)實(shí)踐活動，強(qiáng)化應(yīng)用意識，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)肅，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的要求要嚴(yán)格。否則，學(xué)生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學(xué)生就不知道如何解決了。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重在提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教?；居?jì)算能力比較扎實(shí)。解決問題能力有所提高。如：直接寫得數(shù)口算失誤粗心而造成的錯誤。培養(yǎng)學(xué)生的審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，它將使學(xué)生受益終生。（3）注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。因此，要從“人本”的角度出發(fā)做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上從而提高教學(xué)質(zhì)量。他們個(gè)個(gè)好動，文化基礎(chǔ)層次不齊。學(xué)習(xí)已逐步進(jìn)入他們的生活，成為他們生活中不可缺少的一部分。老師布置的家庭作業(yè)基本無人輔導(dǎo)，所以學(xué)生 的整體素質(zhì)很差。四、加強(qiáng)與改進(jìn)的方法教育思想是辦學(xué)的靈魂，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命，營造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛，調(diào)動廣大家長的積極性。新課引入生活化，問題提出開放化，注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。篇二：一年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 一年級數(shù)學(xué)期末測試質(zhì)量分析報(bào)告一、試題分析本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)。試卷版面設(shè)計(jì)合理活潑、圖文并茂，有利于學(xué)生輕松愉快地答卷。三、學(xué)生錯誤分析結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯誤類型。三、反思和建議基礎(chǔ)知識的教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)，基本技能的訓(xùn)練要進(jìn)一步強(qiáng)化。課堂教學(xué)中應(yīng)注意人文關(guān)懷，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)態(tài)度和書寫規(guī)范上提高標(biāo)準(zhǔn)并持之以恒地教育和訓(xùn)練。試題共分為六個(gè)部分：算一算、填一填、表述算式意思、認(rèn)鐘表，識物體、列式計(jì)算、解決問題的順序排列，知識點(diǎn)由易到難，分值分配合理。本套試題，立足于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)都基于新課程理念，取材來源于生活，為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。出題不規(guī)范。第四大題計(jì)算題，得分率較高，部分學(xué)生很粗心，而造成失分。四、教學(xué)中取得的成績注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生對本冊數(shù)學(xué)的基本概念、法則、方法有了較好的掌握。計(jì)算的準(zhǔn)確性明顯得到提高。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是使學(xué)生能夠從具體的生活情況中學(xué)會分析問題，解決問題。有的在計(jì)算加、減題和加減混合計(jì)算時(shí)，把加號變成減號，也有的忘記把數(shù)相加減的；甚至還有抄錯數(shù)字符號的，還有由于數(shù)字較簡單，等等，由于這些馬虎的習(xí)慣，導(dǎo)致出錯丟分。如第六大題解決問題第4小題：擺三個(gè)六邊形要多少根木棒？大部分學(xué)生都能數(shù)六邊形有6根木棒，但要擺三個(gè)，學(xué)生就不能理解“三”為3。六、改進(jìn)措施加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。培養(yǎng)思維邏輯嚴(yán)密性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次測試中仍有一些學(xué)生成績不夠理想。總而言之，教學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情?？吹匠煽兊耐瑫r(shí)，我們也要把目光更多關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來。具有一定的綜合性和靈活性。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數(shù)學(xué)知識。題型新穎多樣，圖文并茂。此題除個(gè)別學(xué)生失分外，多數(shù)學(xué)生都做對，得分率較高。因此失分較大。此題共有三道大題，主要是考查學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，這些題都貼近實(shí)際生活，學(xué)生都很感興趣。四、學(xué)生失分原因分析概念不清晰、不扎實(shí)。學(xué)生對計(jì)算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如：口算、速算等。重視過程，培養(yǎng)能力。尤其是在綜合實(shí)踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效率。總之，本次考試題檢測了學(xué)生的各種能力，也暗示今后的教學(xué)方向。二、考試情況分析共有10位學(xué)生參加考試，總分887分，及格率100%，優(yōu)秀率90%。第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中可以滾動的有（）個(gè)；多數(shù)學(xué)生寫成5個(gè)，應(yīng)為6個(gè)與第6題把從左數(shù)第6個(gè)圈起來，多數(shù)學(xué)生圈了左邊的六個(gè)。第五題：看圖列出算式，兩個(gè)班級都是兩個(gè)特殊學(xué)生丟分，其他學(xué)生都對。學(xué)生靈活運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。