【正文】 到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。復(fù)習(xí)要有針對性，抓住考點。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分。我們最怕辛辛苦苦教下來，學(xué)生的感覺卻是一句“有什么好的”。后來靜下心來仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時候，接下來的教學(xué)就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會有這樣的`情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點。足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。輕松的是綱舉目張，一氣呵成。語文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及很多閱讀并不是很感興趣。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。這次段考，我授課的兩個班級（高三財會班和機電班），復(fù)習(xí)效果不夠明顯。存在的`問題是學(xué)生不會靈活地運用所學(xué)過的知識答題，答題的準(zhǔn)確率低，一些難度不大的題目，學(xué)生都容易出錯。例如選擇題，有的學(xué)生忽視了選項中的“迷惑點”或“陷阱處”；又如閱讀題，有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”，缺乏做題技巧，答題就費時費力。今后復(fù)習(xí)，要加強作文速度訓(xùn)練。教師教學(xué)存在問題，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計劃,暗下決心,一定要踏實努力的做好各項工作。在實際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一堂課。教材又是一個跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。突破重點,注重實效,抓好常規(guī),注重平時積累。由于語文知識點多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗的積累,自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點。為什么會這樣？我準(zhǔn)備從以下三個方面來反思文言文教學(xué)，以便找到真正的原因以及改變這種現(xiàn)象的方法。其實，文言文也是現(xiàn)代漢語的一部分。，卻天天都在聲討它，怪哉！平時，我們在顯示自己有文化時，會把成語擺出來“裝點”自己的語言，在夸一個男生時，會說他英俊瀟灑、文質(zhì)彬彬；在夸一個女生時，會說她沉魚落雁、閉月羞花。，是白話文，自己不清楚的便是文言。第二、全國語文高考試題，對我們的學(xué)生而言，有很大的挑戰(zhàn)。原本學(xué)生們就與文言文保持一定的距離，我們需要用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)他們。文言文的大門，很多學(xué)生尚未進(jìn)入，這些看似常識的內(nèi)容，更是無法掌握了。而且，讀音還不夠準(zhǔn)確，更容易受方言影響。但是我們有的學(xué)生卻連一本《古代漢語常用字字典》都沒有。就想學(xué)習(xí)其他語言一樣，文言文學(xué)習(xí)也需要思維，語言邏輯思維。做題時，便于二次閱讀，快速找到相應(yīng)內(nèi)容，及時做出判斷，從而快速準(zhǔn)確答題。我們一定要讓學(xué)生深挖其文言背景，感受文言帶給我們的語言美。我們就是要讓學(xué)生體會到文言文的39。第二、指導(dǎo)學(xué)生合理地去做練習(xí)題及高考題。、地名、人名，要先辨別，后忽略。第三、要想從根本上學(xué)好文言文，還得掌握一種相對合理的學(xué)習(xí)方法。1. 在平時練習(xí)或考試結(jié)束之后，學(xué)生將題中的文言文“抄讀”在抄讀本上。2. 學(xué)生查字典、詞典，給自己“抄讀”的文章作注釋，把查出來的字詞解釋寫下來。在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同討論依然存在的難點。但是，我一直在耐心地引導(dǎo)他們親近文言文，感受文言文的無限魅力。我將系統(tǒng)、重點地梳理五本必修教材的基本內(nèi)容和知識點。這種感覺越來越強烈。用于管理層；沒有字面意義。首先，增加負(fù)擔(dān)總是失敗的高三對老師和學(xué)生來說都是非常重要的時期。然而，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負(fù)面影響的做法，似乎毫無疑問，既沒有科學(xué)價值，也沒有可操作性，不可能取得預(yù)期的效果，也是一種永遠(yuǎn)無法彌補損失的失敗。它的教材、要求、目的、應(yīng)用方法和知識結(jié)構(gòu)要求教師關(guān)注學(xué)生對漢語知識的理解、理解、聯(lián)系和使用，即理解原則、理解經(jīng)驗、聯(lián)想、遷移和應(yīng)用，以及在漢語學(xué)習(xí)中，理解和理解的重要性是任何其他學(xué)科都無法比擬的。第二，教師和學(xué)生必須應(yīng)付頻繁的考試，而且精疲力竭。我認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需求的原則。此時此刻，是時候思考以下問題并做出選擇：① 為什么漢語知識和考試場地很少，但學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，老師對他們的教學(xué)不滿意② 教師和學(xué)生最需要的結(jié)果是什么？為什么我們在追求結(jié)果的過程中經(jīng)常迷失在手段的迷霧中③ 高考語文試題的整體難度不高，為什么我們的學(xué)生總是不按預(yù)期成績我們需要學(xué)生取得優(yōu)異成績，而更難更奇怪的訓(xùn)練是學(xué)生取得優(yōu)異成績道路上的絆腳石。從長遠(yuǎn)來看，削弱的是前進(jìn)的動力，增加的是失敗的情緒，削弱的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)質(zhì)量，浪費寶貴的時間。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的活力和興趣，穩(wěn)定他們的信心，而且有助于發(fā)現(xiàn)、思考和解決存在的問題，有助于有針對性地開展新的復(fù)習(xí)。語文教學(xué)的三大禁忌是高三教師最常使用和享受的基本模式：① 大量的敘述② 大量的訓(xùn)練③ 不斷地否定學(xué)生。值得注意的是，敘事與訓(xùn)練是兩把“雙刃劍”。課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例，選擇學(xué)生喜歡聽的那些語氣、語調(diào)來表達(dá)，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來講解。但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學(xué)生的量多，要做到人人落實還是有一定的難處；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人滿意，人人接受。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。我們每進(jìn)行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。其次，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，、方法、重難點、知識點等得到落實，教學(xué)成績不斷得到提高。去年的期末考試就是這樣，很多在考點復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。應(yīng)對高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下，當(dāng)然有試題的因素，但學(xué)生寫作潛力不強，素材積累不多，語言不夠生動也是重要原因。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，花超多時間來抓作文專項訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要。在復(fù)習(xí)這些專題考點時，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?？紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇，學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種好處上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必須的句式、必須的修辭手法，重點考查語言表達(dá)潛力，多用整句、對稱句。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。因為對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實際上就是借鑒模仿的過程。一、勇于創(chuàng)新創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個性強調(diào)的一個資料。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。學(xué)無定法，教亦無定法。其實不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。所以，調(diào)動興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。即使是經(jīng)驗豐富的教師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛??！安┎伞笔恰八街ビ瘛保凹s取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”。平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊，能夠說是一舉兩得。學(xué)會觀察生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。我們每進(jìn)行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。四、再有，我對在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題也作了一點思考。講評時，我向?qū)W生講我的想法，認(rèn)真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章，比之完成幾個訓(xùn)練題，往往更具意義和價值。語言學(xué)科，更強調(diào)多讀多記。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個字：惘。此外，我覺得，我們要積極改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀，讓他們充分重視語文。那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文上付出比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。高三語文教學(xué)反思1420xx年6月，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了。100分以上的有32位。下面就根據(jù)一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語文的特征。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，很多學(xué)生對自己沒有信心，覺得考大學(xué)是非常難的事情，加上父母很少過問他們的成績，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”，對成績非常麻木。背誦默寫不能得滿分。二、說說教學(xué)策略。在平時的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語文成，則高考成；語文敗，則高考敗的思想。高考語文成績的高低，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。1．完成的內(nèi)容及順序：（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（12月－1月）（5）語言表達(dá)、字詞、拼音、病句等。3．達(dá)成目標(biāo)的具體操作：（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生掌握；充分利用高考考點專題突破用書相關(guān)考點解說（本部分針對考點，對考生進(jìn)行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生形成解題、答題的科學(xué)思維），結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行；完成與各考點對應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)方式：備考時充分利用高考考點專題和名師面對面相關(guān)考點的講練，特別是表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的講練。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求，培養(yǎng)閱讀能力，掌握讀懂