【正文】 主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。諸如種種擔(dān)心，我們的教師、班主任對(duì)學(xué)生的各方面教育全程護(hù)航，生怕學(xué)生未按自己意愿中的方向和線路學(xué)習(xí)、生活，一但偏離，就不是“好學(xué)生”。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要適度“放手”，讓每一個(gè)學(xué)生展開翅膀，自己學(xué)會(huì)飛翔。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在不同的場(chǎng)合展示自己，樹立信心。二、讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)（一）、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)。”一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級(jí)的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、環(huán)境區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進(jìn)行互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識(shí)。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。不離開鷹巢的雛鷹永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)飛翔，不離開母親庇護(hù)下的小樹永遠(yuǎn)都不能成長(zhǎng)茁壯，所以為了孩子早日成長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)放手。忘了是哪個(gè)教育專家說(shuō)的：“懶媽媽培養(yǎng)勤快孩子，勤快媽媽培養(yǎng)懶孩子。后來(lái)上小學(xué)了，每天回家后先寫作業(yè)，寫完作業(yè)自己整理書包準(zhǔn)備第二天用的書、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，自己上床睡覺(jué)，不用家長(zhǎng)操心。有一種鳥，用帶有堅(jiān)硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作鋪，讓巢柔軟。一段感情不要到了絕路，才來(lái)后悔，才來(lái)挽回。當(dāng)你想忘記幸福的回憶時(shí)。他們一起渡過(guò)了鳥語(yǔ)花香的春天，風(fēng)清氣爽的夏天，有歡樂(lè)，也有爭(zhēng)吵，但他們很幸福，也很甜蜜……帶著點(diǎn)寒意也有點(diǎn)無(wú)奈的秋風(fēng)到來(lái)了，無(wú)情的把葉子從大樹的身邊帶走了。而是他知道如果他再?gòu)?qiáng)留，大樹就會(huì)缺水而死。然而，在家庭教育上，能做到“放手”的家長(zhǎng)并不多。2013年高考即將到來(lái)，在所剩無(wú)幾的日子里，試著讓孩子們自己來(lái)面對(duì)人生中的這次考驗(yàn)，也許會(huì)讓他們收獲得更多……我是一名大三學(xué)生，雖然已滿20歲，可是在母親的眼中這和我10歲沒(méi)有任何區(qū)別。母親聽到我的想法后，沒(méi)有明確反對(duì)，只是不停念叨： “那么遠(yuǎn)，多不方便啊，以后要是在那邊定居了，一個(gè)女孩子多讓人操心啊……”最終，我還是習(xí)慣性地妥協(xié)了，決定回岳陽(yáng)考公務(wù)員，留在父母身邊。作為一名即將步入高三的學(xué)生，如今的我不再像小時(shí)候那樣，因?yàn)樾⌒〉牡咕洼p易哭泣。但令我高興的是，父母總是與我平等地交流，從來(lái)沒(méi)有“專制”的意味。我的成長(zhǎng)和父母的關(guān)愛(ài)、關(guān)注是分不開的，只是他們的愛(ài)在我不同的成長(zhǎng)階段里是以不同形態(tài)出現(xiàn)的。除此之外，我還時(shí)常被父母“監(jiān)視”。我相信，像我一樣陷在這種愛(ài)的沼澤里的學(xué)生絕不在少數(shù)。對(duì)于中小學(xué)生而言，父母不管是常掛在嘴邊的“你只要好好學(xué)習(xí)，其他事都別管”，還是在行動(dòng)上所表現(xiàn)的無(wú)微不至，無(wú)疑都會(huì)給孩子增添無(wú)形的壓力。一些父母既為孩子考上理想大學(xué)而欣慰，又為孩子將來(lái)就業(yè)而擔(dān)憂。愛(ài)他，請(qǐng)放手，勿到最后卻成礙！愛(ài)不等同于全程負(fù)責(zé)，愛(ài)不等同于包辦一切，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是在父母的正確教導(dǎo)與指引下循序漸進(jìn)地健康成長(zhǎng)。在宿舍，他們爭(zhēng)先恐后地幫孩子找到合適的床位，打開行李卷，幫孩子展開被褥。一些家長(zhǎng)給孩子拿來(lái)衣服，一些家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)大包小包的小食品、水果、飲料，一些家長(zhǎng)忙不迭地往孩子兜里塞零花錢。懂得放手，才是負(fù)責(zé)任的愛(ài)。放手讓孩子做力所能及的家務(wù)，放手讓孩子去嘗試，不要怕孩子 做不好。一個(gè)獨(dú)立的孩子，必然有其擇友的標(biāo)準(zhǔn)。在孩子的成長(zhǎng)道路上，犯錯(cuò)不可避免，擔(dān)責(zé)也不可逃避，這不能由父母代替，自作必須讓其自受。一個(gè)讓父母不放心的孩子，焉能長(zhǎng)成能經(jīng)風(fēng)雨的大人？過(guò)來(lái)人語(yǔ)過(guò)來(lái)人的心里話山東省青州市 牟寶平我出生在八十年代，從小就過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。我知道這樣做不好，但從小養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，想改真的不容易。我對(duì)父母給予我的無(wú)私的愛(ài)無(wú)比感激，但我覺(jué)得自己的成長(zhǎng)還是有一些遺憾。女兒小時(shí)候，我就很冷靜地放手鍛煉她。碰到我不回家吃飯，她就自己在家煮面。住校后，同學(xué)大都瘦了，她卻把自己的生活安排得很好。我糾結(jié)了許久，終于釋然了?！A南理工大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院 高進(jìn)要什么就給什么、只要努力學(xué)習(xí)其他的事都可以不管，家長(zhǎng)們認(rèn)為這就是愛(ài)，卻不知道這種愛(ài)會(huì)讓我們迷失自