第一學(xué)期高中英語教研組工作總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 。（2）積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力學(xué)生不能用規(guī)范準(zhǔn)確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠，教師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生積累，以備有用之需。這樣既積累了詞匯量，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了知識面。如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”3更多精彩范文點擊主頁搜索這些奇石，可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的語句，說說天狗望月，仙女彈琴等奇石的樣子，這樣的訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。（4）上好口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。再如，教學(xué)口語交際“應(yīng)該聽誰的”，教學(xué)時，可以先拋出質(zhì)疑的問題：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰說的？為什么？這樣學(xué)生的話匣子就會打開，說出自己的看法，然后再讓學(xué)生自己想想辦法，解決問題，“如果遇到這種事，你會怎們做?”想好了之后，繼而鼓勵他們續(xù)編這個故事，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，演一演。為了不加重學(xué)生的負擔(dān)，每周寫一篇。從圖片的數(shù)量上來說，有單幅圖、兩幅圖、多幅圖的。通過指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生把自己的口語話的語言上升到書面語言，內(nèi)容更加豐富、語言更加精彩，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。每周三下午堅持組內(nèi)研討，做好單元集體備課并開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。另外，在集體教研中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級組長經(jīng)常組織老師們閱讀教育教學(xué)書籍、觀看教學(xué)光盤、錄像資料，交流教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時記錄，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，提高教學(xué)水平。理想的教育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。倡導(dǎo)每一位教師“讓讀書成為習(xí)慣”。即將到來的2010年我們同樣會用心去面對，共同攜手前行，用我們的全部熱情來澆灌祖國的花朵。在德育組這個家庭中，我們彼此之間在教學(xué)上互相支持，相互幫助，在工作中團結(jié)協(xié)作，盡心盡責(zé)，在專業(yè)上獨立鉆研，勇于創(chuàng)新。在這兩年的時間里面，德育組成員不斷的激勵自己要扎實學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參加各項比賽。第四篇：2012~2013學(xué)年第一學(xué)期教研組工作總結(jié)2013~2014學(xué)年第一學(xué)期理化教研組工作總結(jié)2013~2014學(xué)年第一學(xué)期即將結(jié)束，在本期內(nèi)，理化組教師，精誠團結(jié)，奮力拼搏，充分發(fā)揮團體優(yōu)勢，資源共享，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，狠抓常規(guī)教學(xué)，積極認(rèn)真地開展教研教改活動，面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育，教育教學(xué)成績大幅度提高。本學(xué)期，理化組根據(jù)學(xué)校的安排在組內(nèi)開展了《同課異構(gòu)》賽課評課活動，每節(jié)課后都進行認(rèn)真地講評、反思，提出改進意見和建議，各位老師在活動中得到了鍛煉，教學(xué)案例的設(shè)計水平、課堂的應(yīng)變能力、教師的表達能力、課件的制作與技術(shù)信息的使用水平都有一定的提高。昨天的成績是我們的一個新的起點，是我們前進的動力，在今后的歲月里，我們理化組將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面不斷地開拓創(chuàng)新，努力去爭取更加優(yōu)秀的成績。當(dāng)老師們普遍對“怎樣才是一堂好課”質(zhì)疑和困惑時，教研組捕捉這一興趣點，進行了“我心目中的一堂好課”的辨析式研討活動。從中也看到了教師的成長，因為在教研活動中老師更敢于發(fā)表自己的看法，敢于質(zhì)疑并自覺反思了。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。（三）以環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比為載體提升教師資源觀、互動觀今年上半年和下半年分別組織開展了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，班級之間通過相互介紹與交流更深層次地理解了“讓環(huán)境與幼兒對話”的內(nèi)涵，老教師們總會充分抓住外出聽課、培訓(xùn)的機會，每到一所幼兒園都會帶上相機，在教研活動中如數(shù)家珍似地與大家分享?！蓖ㄟ^本園本教研實踐，我深切地感受到園本教研問題跟進式教研是否有效，不僅要看問題是不是“真問題”，還要看教研組長和教師是否能針對問題進行平等對話；平等對話的教研是否有效，還要看是否產(chǎn)生交鋒；產(chǎn)生交鋒的教研，還要看是否有提升和歸納；最后還要看行動能否跟進。充分挖掘蘊藏在教師身上巨大的學(xué)習(xí)與研究資源；促進教師內(nèi)在、隱性、默會的知識和實踐智慧顯性化；使教師在平凡的工作中體驗到自己成功的喜悅和職業(yè)幸福感。牢牢地把握促進教師和幼兒共同發(fā)展的最核心的基本元素，增強教研服務(wù)意識，不斷提高自身教研策劃能力，爭創(chuàng)區(qū)級先進教研組二〇〇九年一月十二日
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