【正文】 ，我們可以感受到物理量的存在。不同的材質(zhì)除了給人視覺上的不同感受外，也在很大程度上影響著人們的觸覺感受。例如同樣是紅色，司機(jī)可能首先會(huì)聯(lián)想到紅燈，外科醫(yī)生可能首先會(huì)聯(lián)想到鮮血，一個(gè)剛剛吃過西瓜的兒童首先會(huì)聯(lián)想到甜甜的西瓜。消費(fèi)者在商品選購中的理性比較并不能壓抑視知覺判斷力對(duì)消費(fèi)意圖的積極影響，在越來越多的消費(fèi)行為中，正是人們的自覺判斷力主導(dǎo)著人們的理性選擇，直觀的審美因素越來越明顯地影響著其它因素，這就是消費(fèi)者在選購時(shí)受其主導(dǎo)作用的影響而產(chǎn)生的“第一印象”。所謂人機(jī)界面是指產(chǎn)品或具有確定功能的某一系統(tǒng)與使用者進(jìn)行信息交換的部分組成，再簡單的產(chǎn)品也需要使用者的正確使用才能發(fā)揮最大功效。認(rèn)知的含義是指人的思維和理解，通俗地講是指人怎樣通過思維把一件事情搞清楚。如:用戶對(duì)一款新手機(jī)很好奇，想試一下它的各方面性能，這就產(chǎn)生了試操作的意圖。此時(shí)，用戶按照預(yù)想操作按鈕，開始實(shí)施操作。手機(jī)用戶對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行分析，與自己的期望進(jìn)行比較，選擇進(jìn)行下一步操作的按鈕。而國內(nèi)無論是設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域還是設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)Υ说闹匾暥歼€不夠，要建立起符合中國實(shí)際需要的理論體系和切實(shí)可行的實(shí)踐方法還有許多工作要做。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識(shí)傾向等心理現(xiàn)象的總稱。在感受大教?hào)|4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗(yàn)。故會(huì)有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標(biāo)準(zhǔn)為400～500mm，大教?hào)|4的桌面設(shè)計(jì)也不符合其基本工作作業(yè)尺度。落實(shí)到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實(shí)中，講臺(tái)與學(xué)生的座位達(dá)到半弧形的效果是不切實(shí)際的。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎迹瑢?duì)光影的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教?hào)|4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)，晴天有強(qiáng)烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。另一方面，光源強(qiáng)烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會(huì)提升焦點(diǎn)和注意力。藍(lán)色給人憂郁的感覺，而藍(lán)白相間又喚起了筆者對(duì)醫(yī)院的記憶。而藍(lán)色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。對(duì)此，筆者調(diào)查了大學(xué)城的各個(gè)高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。通過調(diào)查北區(qū)教學(xué)樓大教?hào)|4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗(yàn)的綜合性和全面性。正文一、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避論、感覺、直覺在涉及到收益時(shí)，我們是風(fēng)險(xiǎn)厭惡者；在涉及到損失時(shí)，我們是風(fēng)險(xiǎn)喜好者；個(gè)人舉例子說明，①在一次商業(yè)投機(jī)中，投資10萬元，第一種獲利是穩(wěn)定的投資回報(bào)15萬元，第二種是具有盈利20萬，但是需要承擔(dān)50%收不回本金的風(fēng)險(xiǎn)。因此，學(xué)生本人認(rèn)為，在賭場中，為什么賭博的人越是輸，越要借債繼續(xù)賭，因?yàn)樗麄儽е鴥e幸翻局的心理，嘗試風(fēng)險(xiǎn)，是典型的風(fēng)險(xiǎn)愛好者。這也是為什么常常強(qiáng)調(diào)知足常樂的原因。二、記憶思維、動(dòng)機(jī)關(guān)于記憶，一般觀點(diǎn)認(rèn)為是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，它有多種效應(yīng)，近因效應(yīng)、首因效應(yīng)、前攝抑制、倒攝抑制。它的概念包括了“需要”和“誘因”。也影響人民的行為效率。是體現(xiàn)了一個(gè)人的特點(diǎn)和與眾不同。人與人沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。：人格具有穩(wěn)定性。人格是穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一。否則，可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)人格分裂。氣質(zhì)主要指神經(jīng)活動(dòng)類，我們常說的“脾氣”“秉性”，心理活動(dòng)速度的強(qiáng)度，心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和指向性，氣質(zhì)沒有是非對(duì)錯(cuò)，因此不受道德評(píng)價(jià)。四、個(gè)體心理現(xiàn)象從認(rèn)知開始到信息加工，個(gè)體開始接觸外界的信息并反映到我們的大腦里，體現(xiàn)在我們的行為上。尾聲以上是我在上了普通心理學(xué)后，對(duì)老師的部分知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)，并且參雜了許多個(gè)人的見解，其實(shí)心理學(xué)一直以來在我心理是個(gè)模糊的輪廓，就算是去看網(wǎng)上的概念，也是看得懂文字卻理解不下它，也許只有上了課你才會(huì)一層層揭開她的面紗，心理學(xué)的分類很多，但是普通心理學(xué)已經(jīng)可以給我建立一個(gè)心理學(xué)科的大致輪廓了。關(guān)鍵詞:普通心理學(xué)；教學(xué)方法；幼兒園管理幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下幾方面著手：一、分析目標(biāo)與對(duì)象：教學(xué)方法研究的邏輯起點(diǎn)明確教學(xué)目普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場域進(jìn)行教材改革在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點(diǎn)是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實(shí)驗(yàn)和基本原理。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的討論；在工作動(dòng)機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評(píng)價(jià)有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識(shí)范圍，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生難以忘懷的感受。知識(shí)的整體性意識(shí)及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。四、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)方法的檢驗(yàn)科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀。總之，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。直到19世紀(jì)初，德國哲學(xué)家、教育學(xué)家赫爾巴特才首次提出心理學(xué)是一門科學(xué)。包括理論心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個(gè)分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個(gè)分支學(xué)科發(fā)展心理、社會(huì)心理、健康心理等心理學(xué)分支學(xué)科的概要性介紹提供理論基礎(chǔ)。2）了解了影響人的心理活動(dòng)的因素就能夠盡量消除不利因素，創(chuàng)設(shè)有利情境，改變和控制個(gè)體的行為，使活動(dòng)效率提高。感覺是知覺的元素、意象是觀念的元素、感情是情緒的元素。朱 主要觀點(diǎn)：華生認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察可測量的行為，并以刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系為心理學(xué)研究的主義內(nèi)容，感覺閾限：是測量人的感覺系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)，是用剛能引起感覺或差別感覺的刺激量的大小來表示的，視覺 是個(gè)體辨別外界物體明暗、顏色和形狀等特性的感覺，是人和動(dòng)物最復(fù)雜最重要的感覺，在人 的各種感覺中起主導(dǎo)作用，是人類獲得信息的主要通道。札記首先，我們的學(xué)習(xí)、生活中，離不開認(rèn)知過程。因?yàn)楦杏X，我們又會(huì)選擇性地接受我們需要、認(rèn)可的觀念。由于先天遺傳和后天培養(yǎng)的不同，每個(gè)人的智力能力也不同。不過愛迪生也說過：“天才是99%的努力加1