【正文】 ，我們可以感受到物理量的存在。不同的材質(zhì)除了給人視覺上的不同感受外，也在很大程度上影響著人們的觸覺感受。例如同樣是紅色，司機(jī)可能首先會聯(lián)想到紅燈，外科醫(yī)生可能首先會聯(lián)想到鮮血，一個剛剛吃過西瓜的兒童首先會聯(lián)想到甜甜的西瓜。消費(fèi)者在商品選購中的理性比較并不能壓抑視知覺判斷力對消費(fèi)意圖的積極影響，在越來越多的消費(fèi)行為中，正是人們的自覺判斷力主導(dǎo)著人們的理性選擇，直觀的審美因素越來越明顯地影響著其它因素，這就是消費(fèi)者在選購時受其主導(dǎo)作用的影響而產(chǎn)生的“第一印象”。所謂人機(jī)界面是指產(chǎn)品或具有確定功能的某一系統(tǒng)與使用者進(jìn)行信息交換的部分組成，再簡單的產(chǎn)品也需要使用者的正確使用才能發(fā)揮最大功效。認(rèn)知的含義是指人的思維和理解，通俗地講是指人怎樣通過思維把一件事情搞清楚。如:用戶對一款新手機(jī)很好奇，想試一下它的各方面性能，這就產(chǎn)生了試操作的意圖。此時，用戶按照預(yù)想操作按鈕，開始實施操作。手機(jī)用戶對操作結(jié)果進(jìn)行分析，與自己的期望進(jìn)行比較，選擇進(jìn)行下一步操作的按鈕。而國內(nèi)無論是設(shè)計實踐領(lǐng)域還是設(shè)計教育領(lǐng)域?qū)Υ说闹匾暥歼€不夠，要建立起符合中國實際需要的理論體系和切實可行的實踐方法還有許多工作要做。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。在感受大教東4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗。故會有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標(biāo)準(zhǔn)為400～500mm，大教東4的桌面設(shè)計也不符合其基本工作作業(yè)尺度。落實到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實中，講臺與學(xué)生的座位達(dá)到半弧形的效果是不切實際的。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎?，對光影的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計，晴天有強(qiáng)烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。另一方面，光源強(qiáng)烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會提升焦點和注意力。藍(lán)色給人憂郁的感覺，而藍(lán)白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。而藍(lán)色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。對此，筆者調(diào)查了大學(xué)城的各個高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。通過調(diào)查北區(qū)教學(xué)樓大教東4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗的綜合性和全面性。正文一、風(fēng)險規(guī)避論、感覺、直覺在涉及到收益時，我們是風(fēng)險厭惡者；在涉及到損失時，我們是風(fēng)險喜好者；個人舉例子說明，①在一次商業(yè)投機(jī)中，投資10萬元，第一種獲利是穩(wěn)定的投資回報15萬元，第二種是具有盈利20萬，但是需要承擔(dān)50%收不回本金的風(fēng)險。因此，學(xué)生本人認(rèn)為，在賭場中，為什么賭博的人越是輸，越要借債繼續(xù)賭，因為他們抱著僥幸翻局的心理，嘗試風(fēng)險，是典型的風(fēng)險愛好者。這也是為什么常常強(qiáng)調(diào)知足常樂的原因。二、記憶思維、動機(jī)關(guān)于記憶，一般觀點認(rèn)為是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，它有多種效應(yīng)，近因效應(yīng)、首因效應(yīng)、前攝抑制、倒攝抑制。它的概念包括了“需要”和“誘因”。也影響人民的行為效率。是體現(xiàn)了一個人的特點和與眾不同。人與人沒有完全一樣的人格特點。：人格具有穩(wěn)定性。人格是穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一。否則，可能會出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)人格分裂。氣質(zhì)主要指神經(jīng)活動類，我們常說的“脾氣”“秉性”，心理活動速度的強(qiáng)度，心理活動的穩(wěn)定性和指向性，氣質(zhì)沒有是非對錯，因此不受道德評價。四、個體心理現(xiàn)象從認(rèn)知開始到信息加工，個體開始接觸外界的信息并反映到我們的大腦里，體現(xiàn)在我們的行為上。尾聲以上是我在上了普通心理學(xué)后，對老師的部分知識點做一個總結(jié)，并且參雜了許多個人的見解，其實心理學(xué)一直以來在我心理是個模糊的輪廓，就算是去看網(wǎng)上的概念，也是看得懂文字卻理解不下它，也許只有上了課你才會一層層揭開她的面紗，心理學(xué)的分類很多，但是普通心理學(xué)已經(jīng)可以給我建立一個心理學(xué)科的大致輪廓了。關(guān)鍵詞:普通心理學(xué)；教學(xué)方法；幼兒園管理幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實踐，主要從以下幾方面著手：一、分析目標(biāo)與對象：教學(xué)方法研究的邏輯起點明確教學(xué)目普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場域進(jìn)行教材改革在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實驗和基本原理。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點的討論；在工作動機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評價有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識范圍，加深對知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對特定教學(xué)內(nèi)容的獨特理解和真情實感時，學(xué)生往往會產(chǎn)生難以忘懷的感受。知識的整體性意識及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系。四、教學(xué)評價：教學(xué)方法的檢驗科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀。總之，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。直到19世紀(jì)初，德國哲學(xué)家、教育學(xué)家赫爾巴特才首次提出心理學(xué)是一門科學(xué)。包括理論心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科發(fā)展心理、社會心理、健康心理等心理學(xué)分支學(xué)科的概要性介紹提供理論基礎(chǔ)。2）了解了影響人的心理活動的因素就能夠盡量消除不利因素，創(chuàng)設(shè)有利情境，改變和控制個體的行為，使活動效率提高。感覺是知覺的元素、意象是觀念的元素、感情是情緒的元素。朱 主要觀點：華生認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察可測量的行為，并以刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系為心理學(xué)研究的主義內(nèi)容，感覺閾限：是測量人的感覺系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)，是用剛能引起感覺或差別感覺的刺激量的大小來表示的，視覺 是個體辨別外界物體明暗、顏色和形狀等特性的感覺，是人和動物最復(fù)雜最重要的感覺，在人 的各種感覺中起主導(dǎo)作用，是人類獲得信息的主要通道。札記首先，我們的學(xué)習(xí)、生活中，離不開認(rèn)知過程。因為感覺，我們又會選擇性地接受我們需要、認(rèn)可的觀念。由于先天遺傳和后天培養(yǎng)的不同，每個人的智力能力也不同。不過愛迪生也說過：“天才是99%的努力加1