【正文】 系、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求。體育：是指在學(xué)校教育活動(dòng)中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)體能體魄提高的教育活動(dòng)。陳述性知識(shí)：是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接陳述出來(lái)的知識(shí)。自主性：是個(gè)體一種能夠獨(dú)立做出判斷，批判地反思這些判斷，以及依據(jù)自己的判斷將信念和行動(dòng)整合起來(lái)的心理傾向。實(shí)質(zhì)美育：是以形式美育為手段，追求美育的精神實(shí)質(zhì)：人生的美學(xué)趣味和教育的審美境界。教師職務(wù)制度：是國(guó)家對(duì)教師崗位設(shè)置及各級(jí)崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面的規(guī)定的總稱(chēng)。教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)：是指依法負(fù)責(zé)認(rèn)定教師資格的行政機(jī)構(gòu)或依法委托的教育機(jī)構(gòu)。兒童個(gè)體發(fā)展：是指在兒童發(fā)展過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織。管理：是管理者根據(jù)一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。我國(guó)教育目的的基本特征：我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向；堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 課程設(shè)計(jì)主要包括哪些層次：根據(jù)所承擔(dān)的任務(wù)和產(chǎn)生的結(jié)果，可以將課程設(shè)計(jì)大致分為三個(gè)層次：宏觀、中觀、微觀的課程設(shè)計(jì)工作 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)有哪些主要工作：針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題提供心理咨詢服務(wù)；在班級(jí)中開(kāi)展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)；配合學(xué)校教育需要開(kāi)展必要的心理測(cè)評(píng)工作；協(xié)調(diào)學(xué)校社區(qū)咨詢論述題：班主任如何培養(yǎng)班集體的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣？幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性；經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)校狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的變化；建立完善的學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；幫助學(xué)生合理支配業(yè)余時(shí)間，組織好課外活動(dòng)；團(tuán)結(jié)科任教師和家長(zhǎng)，共同做好本班的教學(xué)工作。中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的基本步驟：建立評(píng)價(jià)目標(biāo)；選擇評(píng)價(jià)樣本；收集評(píng)價(jià)信息；報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果第二篇：教育專(zhuān)著學(xué)者、教者、智者——讀教育專(zhuān)著有感讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受，暑假，學(xué)校布置了讀專(zhuān)著談體會(huì)，粗略瀏覽閱讀了教育專(zhuān)著《給教師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《愛(ài)的教育》等，邊看邊與平時(shí)教育相比較，有了感觸，有了共鳴?！敖逃跉v史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤＿中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。有人說(shuō)，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。第三篇：教育專(zhuān)著范文心得體會(huì)最近我拜讀了教育專(zhuān)著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本教育專(zhuān)著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讀完這本專(zhuān)著，我收獲頗多。結(jié)果呢，往往是倉(cāng)促結(jié)束，給聽(tīng)課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。教學(xué)形式花。這本書(shū)，不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是一本真正實(shí)用且貼近一線班主任又能讓人掩卷沉思甚至感慨莫名的好書(shū)。這本書(shū)里沒(méi)有套話、空話，講的都很實(shí)在。班主任無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。拜讀了《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》之后，我便有一種強(qiáng)烈的使命感：一定要從敬畏厭倦班主任工作的泥淖里跋涉出來(lái)，讓自己從良心道德感性的層面走向理性科學(xué)的專(zhuān)業(yè)之路，讓自己從“知之” 走向“好之”和“樂(lè)之”，讓自己從終日忙忙碌碌急急撓撓被動(dòng)招架焦頭爛額生活在水深火熱中的班主任工作盡快的走向快樂(lè)明哲的專(zhuān)業(yè)的教育生活。幫。這種點(diǎn)化，讓筆者茅塞頓開(kāi)而頓悟。在日常教育活動(dòng)中，管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。如果班主任能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生融入到集體且得到集體的認(rèn)同，幫助學(xué)生在學(xué)校找到屬于自己的位置以及自己追尋的目標(biāo)，幫家長(zhǎng)時(shí)有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀的了解，就有利于提高認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想，達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子教育目標(biāo)的認(rèn)同。又如在“學(xué)習(xí)者”這一節(jié)中，王老師講到：一位班主任如果平時(shí)經(jīng)常處于“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”，他的生活會(huì)越來(lái)越單調(diào)，他的心靈會(huì)越來(lái)越干枯，他的心態(tài)會(huì)越來(lái)越疲勞，他會(huì)感到自己“機(jī)器化”了，失去了生機(jī)。那么，以后的班主任工作該怎樣給自己定位呢？我悟到：“澆花要澆根，育人要育心”。從2009年7月開(kāi)始我堅(jiān)持每天閱讀一萬(wàn)字左右的教育名著或文學(xué)作品，并及時(shí)在教育博客里寫(xiě)好閱讀筆記，作好閱讀記錄，提出自己讀后的理解，反思自己的教育行為?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)，讓她增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)的智慧，使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩；讀書(shū)，讓她提高了班主任的專(zhuān)業(yè)水平，把班級(jí)管理做得井井有條；讀書(shū)讓她涵養(yǎng)了豐富的情感，生活得更加有滋有味。工作中的失誤并不可怕，最可怕的就是對(duì)自己錯(cuò)誤的茫然或麻木，對(duì)學(xué)生終身幸福的無(wú)視。我的教育博客:訪問(wèn)量: 1181337。9月29日作《我的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路的探索》的專(zhuān)題講座。，得到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。，成就幸福的班主任旅途。在“刀光劍影”的背后，涌動(dòng)的是真誠(chéng)、關(guān)懷與互助。當(dāng)我們細(xì)細(xì)地品味每一個(gè)腳印時(shí)，前方的路還在無(wú)限地延伸。今年暑期我去得最多的就是張以得同學(xué)的博客。星級(jí)班級(jí)等榮譽(yù)，鄭約丹被評(píng)為溫州直屬學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)干部、蘇翔和陳伊依同學(xué)獲得溫州市直屬學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、陳巧娟同學(xué)獲得溫州商報(bào)同題作文大賽中獲得高中組冠軍，本班學(xué)生還參加了省環(huán)保征文評(píng)比、省未成年人電腦作品的評(píng)比。同天下午孩子們還去浙江創(chuàng)業(yè)園參加“過(guò)大年 學(xué)甌繡、表孝心”親子活動(dòng)，學(xué)習(xí)甌繡藝術(shù)，了解家鄉(xiāng)文化藝術(shù)奇葩，溫州網(wǎng)作了專(zhuān)門(mén)的報(bào)道。但是，光有滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想?！苯逃液徒虝?shū)匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。讓我們以春天般的溫暖，使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì)，讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧瑹o(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｗ鳛橐幻逃ぷ髡?，追求是我們永恒的主題。我深信:“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章，理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌!”