【正文】 師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫?? c、如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 第四自然段。 三、感情朗讀，比賽背誦 課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。大家在學(xué)習(xí) 的同時(shí)，要珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，努力上進(jìn)。 板書設(shè)計(jì)： 穿戴 我們的民族小學(xué) 語言 —— 學(xué)校 —— 好朋友 11 金色的草地 一、 教學(xué) 目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （ 1） 認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等 13 個(gè)生字。 （ 3） 抄寫自己喜歡的句子。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文大致內(nèi)容。 四、課前準(zhǔn)備： 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。 分段指名讀課文，檢查朗讀情況。o）魚 觀察 花瓣 合攏（ lǒng） 手掌 有趣 三、讀書感悟 第 1 自然段 a、文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？ 學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段） b、誰了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況?！拔覀儭笔窃趺赐娴?？請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。 E、誰來有感情地朗讀一下第 2 自然段，把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。 第二 課時(shí) 一、復(fù)習(xí)一、二段 13 指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。 B、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。 早晨，花朵 ， ，草地就 ； 中午，花朵 ，它是 ，草地就 ； 傍晚，花朵又 ，草地就 。 B、我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。 大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛??人類是大自 然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂！請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。 “絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 把課文中自己喜歡的句子抄下來。會(huì)寫“爬、峰”等 11 個(gè)生字。 過程與方法： （ 1）在自讀中了解內(nèi)容。 分角色朗 讀課文。 教學(xué)掛圖。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 B、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 仰望：抬頭望。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過 1 米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 五、布置作業(yè) 正確、較流利地朗讀課文。 17 （出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第 8 至 10 自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。 “我”是怎么爬的？自由讀 7 自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 多媒體出示思考題： a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b、他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c、后來，他是怎樣爬上天都峰的？ 小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹? 五 、課外延伸，培養(yǎng)能力 這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。 （ 3） 熟讀自己喜歡的句子。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)閱讀 四、課前準(zhǔn)備： 查找槐樹的圖片及文字資料。 前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。花和果實(shí)可以制黃色染料。 描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。第二句總寫槐 樹的部分每組一起讀；第 3 句寫男孩的，男同學(xué)讀；第 4 句寫女孩的，女同學(xué)讀；第 5 句寫滿載而歸的，每組一起讀。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。 板書設(shè)計(jì)： 槐鄉(xiāng)的孩子 鉤 槐米 換學(xué)費(fèi) 21 語文園地一 一、 教學(xué) 目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （ 1） 交流自己前一階段的課余生活。 （ 3） 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確 區(qū)別。 過程與方法： （ 1）在口語交際中流利語言，學(xué)會(huì)寫作。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。 四、課前準(zhǔn)備： 課件 。 每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。 C、談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。這次習(xí)作我們就來寫一寫自己的課余生活。 各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。 板書設(shè)計(jì)： 繼續(xù)寫作 24 第三 課時(shí) 作文 前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。 fā （ ） zhāo （ ） 發(fā) 朝 f224。 指名朗讀，要求橫著逐行讀。每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。 二、讀讀認(rèn)認(rèn) 各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。 教師范讀 短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。 師生合作，表演古詩短劇。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。 舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。 我們已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再來認(rèn)識(shí)幾位名人?！镀婀值拇笫^》描寫了我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光先生小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭的來歷產(chǎn)生疑問，長(zhǎng)大后，對(duì)此進(jìn)行了研究。在學(xué)習(xí)的過程中，可以收集一些名人的故事 ，更多的了 解他們。 （ 2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 （ 3）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體 會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。 四、課前準(zhǔn)備： 29 生字卡片。 五、教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入，交流資料 出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。 二、讀通課文，初步感知 學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。)”、“白樺（ hu224。 課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2～ 13 是 課文的具體寫這件事的，那第 1 自然段告訴了我們什么呢？ 三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié) 指名讀第 1 自然段，說說了解到了什么。 巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。 六、作業(yè) 正確、流利地朗讀課文。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。 A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。 三、烘托高潮，深入體會(huì) 在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝 頭歡唱了。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！ 你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。 五、拓展延伸 寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等 12 個(gè)詞語。 （ 2） 在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)革命前輩對(duì)少年一代的關(guān)懷。 四、課前準(zhǔn)備： 生字卡片。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。）。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。 交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。 二、角色演讀，體會(huì)感情 以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第 1— 11 自然段的內(nèi)容。 A、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。 D、引讀第 10 自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。 高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 板書設(shè)計(jì) ： 喜歡：小攝影師 高爾基 關(guān)愛少年一代 石允：記者 35 奇怪的大石頭 一、 教學(xué) 目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （ 1） 認(rèn)識(shí)“考、秦”等 5 個(gè)生字。 過程與方法： （ 1）收集有關(guān)李四光其人的資料。 了解童年的李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。 生字 、新詞卡片。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ yǔn）石、大坑（ kēng）、 臥進(jìn)、突兀（ w249。）跡、研究、震（ zh226。 B、主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。約從距今 250 萬年前至今。 秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。 指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 ２、正確、流利地朗讀課文。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀 讀課文，同桌間演一演。（讀后討論） A、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)： a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年； b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 總結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。 板書設(shè)計(jì)： 小時(shí)侯 發(fā)現(xiàn)問題 ７、奇怪的石頭 震驚 世界 長(zhǎng)大后 勇于探索 39 8*、我不能失信 一、 教學(xué) 目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （ 1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 3）通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)誠(chéng)信的重要性。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生明白誠(chéng)信的重要性。 二、初讀感知 請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。 挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。 五、作業(yè) 有感情地朗讀課文。 （ 4） 讀讀背背，收集積累名人名言。寫完以后，可以讀給你寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎么樣。 （ 2）留心觀察周圍的人，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及 的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。 交代講故事、聽故事的要求： 講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組 “故事大王” 1— 2 名。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。 學(xué) 生暢談感想。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。 師生共同評(píng)議。 寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。 議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。 第四課時(shí) 日積月累 一、我的發(fā)現(xiàn) 輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。 從學(xué)過的課文中再找找這樣的例子，并說說屬于哪一