【正文】 到的各種困難，能在行動(dòng)中控制自己的情緒和言行，既不盲目行動(dòng)、頑固執(zhí)拗、言行沖動(dòng)，也不優(yōu)柔寡斷、輕率魯莽、害怕困難、意志薄弱。一、活動(dòng)主題以感恩為主題。尤其是當(dāng)代的大學(xué)生多半是獨(dú)生子女，凡事都先想著自己對(duì)父母都很少關(guān)心，對(duì)一些曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人難以言表謝意，所以開(kāi)展此活動(dòng)喚起人們的感恩之心，讓同學(xué)們將自己的真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)，以感恩的心態(tài)面對(duì)生活，面對(duì)自己的一生。第三篇：小學(xué)生心理健康『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決對(duì)策的研究給小學(xué)生帶來(lái)了很重身心壓力,小這樣的教學(xué)狀況勢(shì)必會(huì)促使許多的小學(xué)生產(chǎn)生一些心理問(wèn)題,對(duì)于小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不能...3,班隊(duì)活動(dòng)正常開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 寓教育于活動(dòng)之中,是學(xué)生......：『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生心理健康教育因此,如何讓成長(zhǎng)中的小學(xué)生承受心理挫折,增強(qiáng)適應(yīng)能力,學(xué)生心理挫折的...3,開(kāi)豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中進(jìn)行集體輔導(dǎo).(1)開(kāi)展“優(yōu)點(diǎn)......『小學(xué)生心理健康』如何增進(jìn)與維護(hù)小學(xué)生的心理健康神經(jīng)生理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為,在環(huán)境的影響下會(huì)形成不...小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)......『小學(xué)生心理健康』小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題,成因及對(duì)策,第一是指課堂教學(xué),各學(xué)科的教學(xué)主要活動(dòng)在教室中進(jìn)行。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),.........『小學(xué)生心理健康』心理健康教育重要文件的學(xué)習(xí)下載自我成長(zhǎng)”結(jié)果，小孩通過(guò)多次努力，終于從泥溝中爬了起來(lái)。常言道，自信是成功的第一步?！蹦侨寺?tīng)了，嚇得忘記自己不會(huì)游泳，使勁用力向岸邊游來(lái)?！边@個(gè)故事，可以給我們一些思考：如果不用槍瞄準(zhǔn)落水者，那落水者的后果怎樣？大家肯定會(huì)說(shuō)，如果岸上的人不去救他，他肯定會(huì)淹死——因?yàn)?他不會(huì)游泳。這種信心要靠平日的培養(yǎng)。這時(shí)心理學(xué)家再將蓋拿走，發(fā)現(xiàn)那只跳蚤已經(jīng)永遠(yuǎn)不能跳出杯子了。那么，一塊鋼板值多少錢(qián)呢？紐約州第一任黑人州長(zhǎng)羅杰保羅――他的小學(xué)校長(zhǎng)。當(dāng)羅爾斯伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，皮爾從此后，羅爾斯記下了這句話(huà)，并堅(jiān)信它。一塊鋼板值多少錢(qián)呢？就看你把它看成什么，馬蹄掌還是指針。被教育界奉若神明。就對(duì)這個(gè)教育學(xué)家說(shuō)，您來(lái)看看這個(gè)班的學(xué)生怎么辦吧。以此他夸講了許多學(xué)生。許多年以后，他又來(lái)。我甚至沒(méi)有好好看他們。讓他覺(jué)得他就是這樣的孩子在心里上認(rèn)可自己。長(zhǎng)了他也會(huì)覺(jué)得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。我記得我上學(xué)時(shí)最?lèi)?ài)學(xué)的是語(yǔ)文課，而且我的作文幾乎是滿(mǎn)分，常做為泛文在年級(jí)中傳閱。重要的是接下來(lái)還有一句話(huà)。我甚至現(xiàn)在都用這句話(huà)鼓勵(lì)我自己。每個(gè)班都有所謂的差生，這些差生是一開(kāi)始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學(xué)生會(huì)越來(lái)越好，差生會(huì)越來(lái)越差，什么都差。我也許太理論話(huà)，太理想話(huà)了。然后學(xué)生會(huì)瞧不起他，他自己沒(méi)有在這方面了找不到成就感所以失去興趣然后越來(lái)越差。給他們貼好標(biāo)簽我想會(huì)有效果的。這話(huà)聽(tīng)起來(lái)其實(shí)沒(méi)有太多責(zé)備的意味。馬虎即然是習(xí)慣那就可以養(yǎng)成不馬虎的習(xí)慣。另外在學(xué)習(xí)時(shí)不能讓孩子有分心的因素。除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。嘀嗒。二、視覺(jué)想象訓(xùn)練：要求環(huán)境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想象出一個(gè)黑點(diǎn)，再想象由這個(gè)點(diǎn)向右無(wú)限延長(zhǎng)的黑線(xiàn)。療程為7天。記錄法：準(zhǔn)備一個(gè)小本，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄走神兒的內(nèi)容。小學(xué)生心理健康講座心理品質(zhì)的培養(yǎng)一、小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為六個(gè)方面，7 即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。人們?cè)诓粩嗾_認(rèn)識(shí)環(huán)境的同時(shí)，正確地認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，既是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境，改造世界的重要條件，也是心理健康的一種表現(xiàn)。即使自身有先天性的無(wú)法補(bǔ)救的生理缺陷，也能泰然處之，而不是怨天尤人或自暴自棄。如當(dāng)考試失利時(shí)，他們往往歸咎于老師教學(xué)水平差或出題太難；比賽輸了，則抱怨裁判不公正等等。以學(xué)生考試為例，學(xué)生對(duì)考試的最有效的適應(yīng)是平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備好所學(xué)的功課，做到“有備無(wú)患”；即使在考試時(shí)間緊迫來(lái)不及全面復(fù)習(xí)的情況下，也能有針對(duì)性地選擇做主要和自己學(xué)習(xí)中的最薄弱的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到考試的基本要求。人的智力有高低之分，但在通常情況下，并不影響一個(gè)人的心理健康。樂(lè)于交往，人際關(guān)系融洽，并有關(guān)系密切的朋友。相反，如果一個(gè)學(xué)生只想離群獨(dú)處，終日沉默寡言，或者對(duì)他人不能寬容，斤斤計(jì)較，經(jīng)常以刻薄、挑剔、懷疑、仇視的態(tài)度對(duì)待同學(xué)與他人，認(rèn)為世界上沒(méi)有一個(gè)好人，或者總想糟蹋別人或者企圖以玩弄?jiǎng)e人為樂(lè)，那么，他的心理就有問(wèn)題了。同時(shí)能與客觀現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，“當(dāng)喜則喜”“當(dāng)憂(yōu)則憂(yōu)”。心理不健康的人，往往一味陷于悲觀、失望、恐懼、憂(yōu)愁等消極情緒中而不能自拔；相反，心理健康的人則善于避免憂(yōu)愁、焦慮等消極情緒，從而保持樂(lè)觀的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。如果一個(gè)學(xué)齡前兒童經(jīng)常像年邁的老人一樣，默默無(wú)言，逃避或害怕活動(dòng)和伙伴之間的游戲，那么孩子的心理就可能有問(wèn)題；反之，一個(gè)高中生還像小孩子那樣喜怒無(wú)常，好吵好鬧，經(jīng)常耍小孩脾氣，那也是心理不正常的表現(xiàn)。（3）、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致。甚至終日不思飲食。自我中心自我中心指兒童以自我為中心去考慮問(wèn)題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見(jiàn)或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)，日常處事唯我獨(dú)尊，很少顧及他人。自私利已在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實(shí)惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過(guò)家長(zhǎng)的和社會(huì)傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢(qián)放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對(duì)手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話(huà)。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力?！庇幸淮危谛Ｍ饪吹揭晃幻と?，他們故意引盲人到一個(gè)石頭較多的地方，害得盲人摔跤，旁邊的同學(xué)都指責(zé)他們，可他倆卻笑著跑了。究其原因，除了同學(xué)和老師的不當(dāng)言行之外，更多的是這些同學(xué)的心理承受力太 差，過(guò)分敏感，不能及時(shí)降解心理壓力，以致引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙。自制力差的兒童，往往表現(xiàn)為情緒沖動(dòng)、難于克制，不恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，注意力分散，行為過(guò)度和行為失當(dāng)。無(wú)論教師和家長(zhǎng)如何要求，都難于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。四、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)敏感：青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。自卑：它是一種過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。孤獨(dú)：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來(lái)。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏、多疑。失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。二、小學(xué)生心理障礙的主要成因小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：身心成長(zhǎng)的失衡。過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù),追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō),就會(huì)造成心理壓力,形成心理障礙。而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì),純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差,致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地,學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng),也是心理障礙形成的原因之一。小學(xué)生心理健康教育課應(yīng)特別重視小學(xué)生的參與性和活動(dòng)性,將教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)于參與活動(dòng)之中。建立心理輔導(dǎo)室進(jìn)行個(gè)案教育。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生傳授些簡(jiǎn)單的自我心理健康教育的方法。