【正文】 今年我們有兩名教師回到一年級從頭做起，一定要培養(yǎng)學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣，這也將作為我們一年級的工作重點，采取各種辦法，爭取做到課堂全班參與，無一人漏網(wǎng)。從本次測試成績來看，還有個別學(xué)生成績不理想。同時要取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。例：我覺得主要是平時老師留作業(yè)讓背的時候我都沒有把背誦當做作業(yè)來完成，有時間就背背，不想背了，就想著回頭再說。三、如何改善平時的學(xué)習(xí)方式才能避免類似問題的出現(xiàn)。例：我覺得期中考試之前我的狀態(tài)不太好，每天回家都是先玩電腦然后吃飯最后才寫作業(yè)，結(jié)果有時寫完作業(yè)，或者沒寫完的時候就很晚很困了。第三篇：英語卷面分析小學(xué)三年級英語下冊期末試卷分析此次試卷的出題思路非常明確。如重點單詞的區(qū)分，數(shù)字的運用，身體部位及顏色等掌握情況，這些知識能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)不僅要給學(xué)生一些基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。失分較多的是第二題，學(xué)生不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，把he’s 聽成了she’s，造成了句意判斷的錯誤。2本題考查的是學(xué)生對10個英文數(shù)字的掌握。但有些同學(xué)沒有看清題目的要求，把答案用笑臉或哭臉表示，扣了一半的分數(shù)。進一步加強學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。卷滿分為20分，理論題13分（題型：判斷、選擇、連線、實踐題），實踐題7分。在培養(yǎng)興趣的同時傳授學(xué)生掌握基本技能和方法；，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活；，培養(yǎng)學(xué)生自信心；。整個試題較為平和，難度較適中。二、各年級成績比較分析。主要原因是學(xué)生審題不夠仔細，平時對詞語的理解不夠透徹，綜合運用詞語的能力較弱?？梢妼W(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，忽略寫；如五年級試卷第四題在詞語中找錯別字沒有一人得滿分，失分多。如四年級語文試卷第五題按時間順序排列，（中秋節(jié)、除夕、重陽節(jié)、元宵節(jié)、端陽節(jié)、清明節(jié)）得分率40%，失分較多。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實。個別學(xué)困生可以說就不會計算。解決問題各年級學(xué)生解決問題的能力都有待加強。從卷面看，反映出了一些問題：1．單詞的記憶還不熟練，仍有部分學(xué)生不背單詞，更寫不來單詞，部分學(xué)生在單詞填寫和補全句子的題型失分過多，需強化單詞記憶；2．閱讀理解，知識的遷移能力不強，在做閱讀理解時感覺很吃力。教師口語不過關(guān)，學(xué)生發(fā)音不準。聯(lián)系生活實際不夠，學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗錯別字的出現(xiàn)頻率較高。10． 閱讀句子的能力還比較薄弱，教師在平時課堂上閱讀的力度還不到位,學(xué)生的閱讀興趣還有待老師培養(yǎng)和加強。①要認真總結(jié)教學(xué)管理中的得失,不斷提高管理質(zhì)量。要建立健全校本教研制度，教研活動的開展，如時間、人員、內(nèi)容、次數(shù)要落實且具有針對性和實效性，使教師把教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，做到對自己的教學(xué)行為進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救；真正促進了教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高教研工作質(zhì)量。2．從縱橫比較中查找差距。3．從教師教學(xué)行為中查找差距認真反思教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)效率。（二）明確目標任務(wù)，強化質(zhì)量意識教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。在教學(xué)管理中，中心任務(wù)就是抓好教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理的實質(zhì)就是對教學(xué)質(zhì)量的管理，因此，學(xué)校一切工作都必須緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量這個中心來展開的。而教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性的作用。2．加強教學(xué)常規(guī)管理要抓好教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)基本要求的貫徹落實（備課、上課、作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、成績考核），做到教學(xué)常規(guī)管理要橫到邊，縱到底，不留死角。讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標。像本次測試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。加強應(yīng)用題教學(xué)，特別注意方法指導(dǎo)，數(shù)量關(guān)系分析，避免程式化練習(xí)，加強與生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。（3）抓好三個落實落實要靠誰，要靠我們的全體教師。二是要、求新。就是要出精品，出經(jīng)驗。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合運用知識解決問題，也是考查學(xué)生的思維能力。好習(xí)慣，益終生。形成性評價的目的不是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達到了學(xué)科教學(xué)目標的要求、成績的優(yōu)劣，而是為修改教學(xué)方案收集有力的證據(jù)，及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。任重道遠，一位教師能走多遠，將決定他能把學(xué)生帶到多遠