【正文】 駝”來突出森林之富饒?！榜R走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。）一位教育家說過：“欲求教書好,先做讀書人。生命多么寶貴，可生命是什么？誰都想找到它的答案。學習與批判通過反復讀書，我深深地體會到：文中作者列舉的三個事例，反映了不同的生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動雙翅求生，一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯成長，這小動物，小植物對生命是多么渴望，它們珍惜生命，不失去一絲機會，不放過一分一秒，極力去展示自己，實現(xiàn)自己的生命價值。由此，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命，要說人不如飛蛾，不如香瓜子該不過分吧！好在作者在文章結(jié)尾宣揚積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。理解含義深刻的句子，感悟生命的可愛與可貴，懂得珍惜生命，尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。學法體現(xiàn)：讓學生充分讀書，自主學習。（二）讀出發(fā)現(xiàn)，讀也思考，讀出感受目的地：在學生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步讀書，自主學習，自由發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)個性化閱讀，凋動學生的讀書熱情，抓住重點句子，關(guān)鍵詞語，體會情感，獲得感動。在朗讀的過程中，教師要引導激勵學生敢想，敢說，敢讀，學生參與互評，激發(fā)學生互相超越的精神，以求得對課文有更深刻的理解。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎？下面就讓我們一起從生活中，從學習中，從自己了解的古今中外人物中，發(fā)現(xiàn)誰在珍惜生命，誰在糟蹋生命?！蔽艺J為自我反思就是培養(yǎng)學生學會自我教育——因為真正的教育是讓學生學會自我教育。（六）作業(yè)：指導寫記生字，背誦全文。我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。課堂上，我分幾個層次引導學生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應該是時刻刻銘記在心。其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。比如，朗讀訓練還應該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。教材編排圖文并茂，課后練習靈活適當，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。通過以上對教材和學情的分析，根據(jù)語文課程標準的要求和學生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進行綜合考慮，制定了以下教學目標：1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。三．說教法學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者和促進者。環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境激趣導入興趣是最好的老師。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)3研讀細品初步體驗情感蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。通過以上三個教學環(huán)節(jié)，我落實了本課的教學重點。環(huán)節(jié)5作業(yè)布置針對學生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。五、說板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：江南春（惆悵）春日偶成（偷閑）該板書力求抓住課文內(nèi)容的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（思想感情），簡單明了，使學生加深對所學知識的理解和記憶。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：知識目標：學會本課四個生字能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。（二）課文插圖。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。（2）演一演在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。二、教學對象分析：二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應每一位學生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。3．發(fā)揮學生的想象，自己編童話，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。分頁標題e教學重點、難點：學習第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。詞語是語文大廈的基石，詞語教學相當重要。針對本文實際，我提出新的詞語教學法，要求學生判別句子中詞語的運用是否恰當。本文教學既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。這幾個環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時，進行語言訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，當然這其中給學生自主學習的機會，在小組討論時，展開說話練習，體現(xiàn)學生的主觀能動性。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。教學難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。二、激發(fā)興趣，說教法課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。知識遷移法。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。三、培養(yǎng)能力，說學法收集資料法。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。四、師生互動，說程序（一）、談話導入析課題課的關(guān)鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望。（二）、回憶學法，指導自學四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。學生自由讀詩。”依據(jù)課標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意?！皩丁?，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。具體到我這節(jié)課……（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。教學目標學習生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。三、教學過程（一）播放課件導入（被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學習第三部分，請同學們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。導入最后一段的學習?？墒莻ト酥猿蔀閭ト?，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓。小學語文四年級下冊說課稿9【說教材】本課是第八冊第五組的內(nèi)容。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學生學之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學會到會學。⑵ 用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。讓學生懂得怎么樣把句子寫具體。嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________。學習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術(shù)。很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。2：設(shè)計讀寫訓練找到了語言因素，接下來就是設(shè)計讀寫訓練。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實是有這樣的寫法的。但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的。在練習“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會策劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。正確、流利、有感情地朗讀課文。中獎——不還獎——還獎三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。六、教學程序（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導入新課在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點詞句，理解內(nèi)涵。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。我說的是第一課時。2．能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思。抓的點：“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學習生字詞、復述課文三個環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個面的：（說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現(xiàn)。（意圖說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。）一起說看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）第三板塊：學習生字音、形、義黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒字音：馳、捎字形：德、撥、惑、贈通過多種方法理解詞意1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。六、效果預設(shè)我預設(shè)學生通過這節(jié)課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。小學語文四年級下冊說課稿13一、教材分析《懷素寫字》全文共三個自然段，本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。三、教學目標、重難點：教學目標：1讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。四、教法、學法因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。第二步，讀通課文，初步感知。隨后抓“從小”“喜愛”“非常認真”等詞語分析，進行品讀，體會懷素的努力，認真的學習態(tài)度。體現(xiàn)了知識與能力，能力與情感的統(tǒng)一”）再聯(lián)系生活實際對比，讓學生親身體驗一下“懷素寫字三步法”再動手寫一寫。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。它是一門以說課者個人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術(shù)形象和風格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù)。說課中語言的幽默，是說課者通過比喻、夸張、詼諧等手法來表現(xiàn)的。當然說課語氣和語言節(jié)奏的變化，還應當依據(jù)說課的內(nèi)容，而不能隨心所欲。有些教師像上課一樣來說課，顯然是不妥當?shù)?。其特點是語言信息輸出的單向性，沒有